高中數學關于學生創新思維的探索與研究

王倍倍

【內容摘要】培養學生的學習能力以及創新思維能力，是新課標要求下的重要開展工作之一，這對于培養新型的創新型人才的素質教育所帶來的目的是一致的。在中國日新月異現代化的發展當中，多媒體信息技術的開發和運用不斷的深入到人們生活當中的方方面面，多媒體在高中班級課堂的導入也大大的增強了學生的學習效率。面對網絡和科技，同學們都應該運用一個更加正規和科學的方法來進行看待合理地上網和利用數學軟件來增強自己對高中抽象的復雜知識的理解程度。

【關鍵詞】高中數學? 創新思維? 方法分析

一、不斷的更新學習觀念，增強有效性學習

高中的數學是一門極其靈活的教育學科，并不是通過簡單的幾個公式的相加所能夠完成的。同學們要在日新月異的發展當中，不斷的更新自己的理念和方法，以課堂為主體來展開學習的開展，幫助自己能夠不斷的更新學習觀念，將更為復雜的理論性知識抽象為系統的簡單理論，不斷運用科學的方法和知識來武裝自己的頭腦，從而在數學的海洋世界中找到學習的樂趣之處。

例如，數學符號f（x）在整個高中數學教材內容當中具有承上啟下的作用，是高考必考的重點內容之一。對于剛剛步入高中的學生來說，理解能力還存在一定的難度系數，并不能夠十分準確的來理解和把握這一數學符號所表達的基本內涵和基本性質。據相關數據顯示，很多學生并沒有通過對數學教材課本當中函數的知識進行深入的理解和觀看，從而導致了對相同類型的函數應用題，并不能運用總結的方法來進行學習和交流。因此，筆者利用多媒體的形式來開設微專題，幫助學生們對于突出的函數性質和基本公式進行集體的記憶和練習，學生通過多媒體情景的導入，呈現一個在創造的欲望，從而對函數的概念進行更好的區分，并且利用幾何畫圖的動態，來解析函數和導數之間變量的對應關系，可以從“特殊到一般”總結出數學的基本規律。

對于高中數學復雜的應用題，同學們不要持有恐懼和害怕的心里，而是應該通過對最簡單公式的分析和理解，從一般到具體一步一步的進行深挖和概括，從而不斷的提升自己的邏輯思維能力和空間想象能力。

二、不斷培養創新能力，從而在高考大軍當中超越自我

每一位高中學生都要經歷一次刻苦銘心的高考歷程，而對于高考必勝的一個有力武器便是對于數學的深入學習來換取高分。不同于語言類型的學習，數學作為一個理科性的學科需要每位學生能夠運用一定的邏輯思維能力，來通過最抽象的概念來對現實中的問題進行剖析和升華。如果想要在高三的學習當中能夠不斷的提升數學成績，就需要通過兩個本子來不斷的總結自己的學習過程，一個便是筆記本，另一個是錯題本。筆記本的作用便是學生們在做過一定量的習題之后，能夠對于同一類的問題進行總結和升華，從而不斷增強數學的學習方法和能力的提升。而錯題本，就是需要學生們能夠對考試或者是小測試當中所出現的常錯題型進行不斷的總結，再一次次月考當中通過錯題本來進行數學的突擊輔佐復習，從而不斷的加深自己的學習意識和創新思維能力。

相對于數學填空題需要自己得出答案，數學選擇題有一個明顯的弊端，它的選擇項目是一種固定的答案，同學們可能并不會腳踏實地的一步一步進行運算，而是通過猜測蒙題的方式來進行選擇，這樣的做法不利于學生數學思維導向能力的建立和對數學的興趣掌握能力。

三、通過動手實踐能力增強對數學的學習能力

傳統的應試教學只是把數學知識點進行簡單的羅列通過課堂的再次講解和描述，讓學生進行理解和運用，但是單一的模式并沒有使學生能夠留下深刻的印象，也很難提升對數學的學習興趣，因此，無法為高中生自主學習數學的能力打下一個夯實的基礎。高中數學的知識復雜且范圍跨度較大，對于一些空間想象能力嬌弱的學生來說，具有一定的挑戰性，如果在日積月累的學習當中無法提升對于數學知識和學習技巧的把握，將會對數學統計產生深深的恐懼感。面對學生的這一情況，如何正確的運用統計工具來進行高效率的學習，是每一位高中生所應該思考的問題。

其實除了一定的題海戰術來不斷地提升數學成績，也可以通過一些小技巧來幫助自己得到更多的分數。在近幾年各大省的高考數學卷子的調查當中，高中的數學選擇題成為了學生和老師最喜歡的考試題目之一，數學的選擇題具有高度的自由和靈活性，但又高度的考查學生們對于數學知識綜合性運用能力。因此，在對待數學選擇題的時候，同學們需要運用更加仔細的大腦和更加嫻熟的算法技巧，來節省更多的時間，又快又準地做好數學選擇題。而通過對歷年高中選擇題選項和出題方式的分析，也可以幫助學生們增強對數學的學習信心，這便是通過實踐能力來增強學習興趣和自信心的培養。

結束語

總體來說，同學們寒窗苦讀十幾載，而高考是自己在人生道路當中所遇到的唯一一次公平的時機，為了每一位學子的前途，學校和家長都通過自己最大的努力來為每一個學生創造出更優質的教學環境。而每一位學生作為新時代的新青年，更應該通過勤勉地學習和良好的學習態度，來不斷的增強自己的知識儲備，樹立高度的責任意識和歷史使命，用行動來回報自己多年苦讀。

【參考文獻】

[1] 劉洪亮. 關于高中數學教學中創造性思維的培養研究[J]. 科教文匯（下旬刊），2012（3）：105-105.

[2] 成紅艷. 高中數學教學中學生創新思維的培養研究[D]. 湖南師范大學，2005.

（作者單位：山東省膠州市第四中學）