新冠疫情下初中地理線上教學的不足與改進

卓范婷

摘要：受新冠疫情影響，很多學校紛紛組織師生開展線上教學工作，充分利用網絡教育平臺和線上教育資源，以解決學生延期開學階段居家學習的問題。初中地理作為地理學習的基礎性學科，在疫情期間也開始進行線上教學。但是，如何保證初中地理教學工作在疫情期間順利進行，成了很多教師非常頭痛的問題。本文以三明市列東中學為例，從四個方面做了分析和探討，以期能夠為改進初中地理線上教學不足的問題提供參考與借鑒。

關鍵詞：新冠疫情；初中地理；線上教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0080

一場突如其來的疫情打亂了原本的教學計劃，教育部提出了“停課不停學”的口號。列東中學為響應這一號召，積極開展線上教學活動。各個學科的教師都紛紛參與到了這場線上教學實踐活動中，初中地理學科教師也不例外。然而，很多初中地理教師在線上教學的過程中遇到了很多問題。他們面臨的問題主要有：一是學生容易出現“小插曲”；二是課上教學資源太少；三是沒有落實核心素養理念；四是教學評價方式單一。那么，如何改進？本文將從以下四個方面進行探討。

一、提醒學生做好準備

線上學習不同于線下的班級教學。線上教學具有很多的不確定性。筆者在研究中發現，很多學生家里都具備線上學習的條件，但是有極個別的學生在上課期間會出現一些“小插曲”。比如，當教師向一個學生提問時，正點開話筒，學生那邊的網絡卻出現了卡頓現象，有時候甚至幾分鐘過去仍然是這樣。再比如，教師在講課時以為全部學生都在認真聽，卻發現有的學生已經退出了課堂。這些情況在網上時有發生，或是因為學生的網絡信號不好，或是網絡設備出現問題等，都可能影響到教師的教學進度和教學質量。

線上教學容易受很多因素的影響，所以這也就要求教師要更加有耐心。在上課之前，要再三囑咐學生提前做好線上學習的準備。在這方面，也要提前在家長群里告知家長，讓他們為學生線上學習提供相應的支持。

二、豐富地理教學資源

筆者在調查中發現，很多地理教師在線上教學時，只是把教材、地圖冊、練習冊作為教學資源。由于初中地理涉及的內容雜多，只是以這些教學資源為主是遠遠不夠的。如果教師沒有有意識地擴充地理教學資源，那么，學生獲取知識的途徑單一，他們的學習自然也就變得索然無味。

有學者提出，學生在線上學習時，可以利用多種工具、信息資源或者將兩者結合為自己的學習提供支持。[1]線上教學的優勢就是它可以利用如微信、微博等多種網絡平臺，在短時間內把該堂課的教學資源分享給學生。比如，學習中國地理時，可以播放一段介紹中國地形地貌的紀錄片，幫助學生形成更直觀的認識。再比如，在學習地球的相關知識時，可以利用地球儀引導學生認識地球。當然，除了可以在課上擴充教學資源，也可以在課后豐富。比如，把多媒體課件、相關視頻、相關網址鏈接等教學資源分享到學習群里，為學生自主學習提供有效途徑。

三、落實地理核心素養

初中地理的核心素養要求“突出強調地理學習要重視學生的自主發展、合作參與與創新實踐。”[2]具體到直播課堂中，學生可以利用多種學習工具參與到學習活動中，比如使用語音，可以與教師或者其他同學進行在線交流；使用地理圖表可以強化地理知識的學習；運用Flash動畫軟件進行繪圖，可以提升他們的實踐能力。然而，筆者了解到，很多時候，學生只是使用了交流工具，發語音或在討論區探討學習問題。對其他學習工具的應用非常少。這也就在一定程度上反映出初中地理直播授課還沒有把地理核心素養理念真正落實到其中。

線上教學為初中地理教師提供了新的實踐方向。由于網絡教學的應用還有待進一步完善，所以在具體的教學過程中，初中地理教師可以嘗試從多角度，比如利用更多的學習工具、利用翻轉課堂等教學形式有意識地培養學生的地理核心素養，爭取早日把這一理念落實到初中地理線上課堂中。

四、建立多元評價標準

由于新冠肺炎突然襲來，線上教學在發展還不完善的情況下就被運用到教學工作中。這也就意味著很多教師一時之間難以轉變自己的教學觀念，具體體現在教學評價中，部分教師仍舊以傳統的教學評價方式為主。筆者了解到，一些教師上完課后，會在微信群或者QQ群里布置作業，然后在線批改，隨后再把批改結果反饋給學生。其實這樣的評價方式依然很單一。在線上教學這樣的大環境中，教師只有充分利用網絡平臺，建立多元化的評價標準才可能更加了解學生。比如，有沒有按時上課、回答問題是否積極、學習態度是否端正等都可以成為教師的評價標準，并且還可以進行階段性的總結，把這些階段性的評價結果納入學習成績的核算中。

另外，還要建立多元的評價標準，即通過階段化以及深層次的學習分析方式來多元化考核學生的學習過程與成果[3]。這樣不僅可以了解學生的學習情況、學習狀態、學習偏好等，還可以發現初中地理線上教學的潛在問題，從而更好地為學生提供高質量、個性化的地理學習支持。所以，初中教師可以在線上教學中建立多元評價標準，不僅可以拉近與學生之間的距離，還可以促使他們自覺投入到地理學習中。

受新冠肺炎疫情的影響，線上教學被廣泛運用，但從目前的情況來看，在運用過程中仍然存在很多問題，很多方面還有待完善，如何保證初中地理線上教學順利進行仍是一個需要繼續探究的問題。希望本文能為各位同行提供借鑒與參考價值。

參考文獻：

[1]鐘志賢.論學習環境設計[J].電化教育研究，2005（7）：35-41.

[2]李藝，鐘柏昌.談“核心素養”[J].教育研究，2015（9）：30.

[3]解筱杉，朱祖林.高校混合式教學質量影響因素分析[J].中國遠程教育，2012（10）.

（作者單位：福建省三明市列東中學365000）