淺談高中物理中的力學教學

楊尚云

【摘 ? ?要】力學對許多高中學生來講是學習物理的“攔路虎”，而力學在整個高中物理內容中又起著至關重要的作用，力學學習的好壞將直接影響學生后續電功與能的轉化、電磁學等的學習。因此，本文將探討與力學有關的知識和如何幫助學生打好力學基礎。

【關鍵詞】高中物理 ?力學 ?物理教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.126

高中物理是一門十分重要的學科，它將直接影響學生的高考成績，決定學生是否能夠接受更高等的教育。而力學是學好物理的基礎，力學將影響學生整個物理知識體系的構造，對培養學生的物理思維和習慣十分關鍵。下文就是本人通過物理教學總結出來的一些教學心得。

一、新課改對學習力學的要求

新課改倡導“培養學生基本能力的同時，應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。”可以看出，為了進一步跟進新課改的要求，高中物理教師的教學理念也需要轉變，要從單一的課堂教學轉換成豐富的教學活動，為了實現新課改的要求，需要廣大高中物理教師和學生的共同努力。

二、力學教材的知識結構

高中物理中有關力學的教材編寫本著由簡到易，循序漸進的原則。主要分為三部分：靜力學、運動學、動力學，其中重點內容是牛頓運動定律、動能定理和動量定理。

教師應該緊跟教材節奏，為學生奠定好力學基礎。比如在教學過程中，首先需要給學生講述什么叫力，力的要素，力的圖示。其次介紹三種基本力：重力、彈力、摩擦力。然后介紹力的合成與分解，最后介紹分析力的基本方法：隔離法和整體法。力學內容環環相扣，任何一環節的疏漏都將影響學生后續的學習。

三、現如今力學教學出現的問題

現如今的力學教學中有一個很大的問題就是教師給學生的起點過高，在講授有關知識時，點到為止，忽略了基礎知識的教學。有些學生本身對物理學習就有一定的心理陰影，教學跨度太大，學生很容易就跟不上教學節奏。針對這種情況，教師應該加強對學生基礎物理知識的教學，有意識的降低教學門檻，幫助學生成功跨過初中物理到高中物理的門檻。譬如在教師在講完力的分析后，馬上進入下一步的學習，強行給學生注入靜力學、動力平衡問題，這樣跨度太大，學生很難充分理解。

依我之見，高中物理的教學仍存在許多問題，教師應該善于歸納與總結，將教學過程中出現的靈感、困難、思考等記錄下來，時常反省并與其他物理教師進行溝通與交流，為進一步提高教學質量不斷努力。

四、物理教學的方法策略

（一）培養學生對力學的學習興趣

首先，物理實驗可以幫助學生培養對學習力學的興趣。物理是一門科學，可以通過許多物理實驗進行證明。比如在彈力與彈簧伸長時，實驗原理是在彈簧下方懸掛鉤碼時彈簧會伸長，平衡時彈簧所受的彈力與鉤碼的重力相等，彈簧的長度可以用刻度尺直接量出，伸長量為彈簧北拉長后的長度減去彈簧原本的長度，于是可以通過這種方法測出彈力與伸長量之間的關系。這個實驗并不復雜，可以讓學生親自做實驗感受，學生可以通過動手感受物理的魅力，從而增強對物理力學的學習興趣

然后，回顧物理歷史。物理學的發展經歷了較為漫長的過程，主要分為物理學萌芽時期、經典物理學時期和現代物理學時期這三個發展階段，在物理學的萌芽時期，沒有系統性的物理知識體系，人們通過觀察自然現象，做簡單的物理實驗，逐漸總結出物理規律。例如，我國宋代沈括在《夢溪筆談》中的聲共振實驗和利用天然磁石進行人工磁化的實驗，以及趙友欽在《革象新書》中的大型光學實驗等就是典型的事例。在經典物理學時期，資本主義的產生，文藝復興活動的開始解放了人們的思想，牛頓力學體系的建立標志著走向近代物理學時代，整個物理學體系逐步變得豐富起來。現在，已經是現代物理學時期，物理學開始被運用到生活的方方面面，如原子能、半導體、計算機，航天事業也得到較快發展等。以講故事的形式描述物理歷史，是具有一定趣味性的，學生可以通過這些趣味性的物理故事增加對物理的了解，這也是增強學習物理興趣的好辦法。

最后，活躍課堂氣氛。活躍的課堂氣氛可以幫助提高課堂效率，吸引學生注意力，活躍氣氛的方式多樣，如增加討論環節、觀看視頻資料、增加游戲環節等等。

（二）培養學生使用物理語言的習慣

高中物理是一門有規律性的科學，有其專屬的物理語言。物理語言的不規范使用，將直接影響學生對物理知識的理解和物理思維的形成，在考試過程中，如果不使用正確的物理語言，也會有相應的扣分，直接影響學生考試成績。但是一個習慣并不是一朝一夕就能建成的，因此，需要教師在日常教學中逐步滲入，應該先規范自身的物理語言使用情況，再指出學生出現的問題，從而培養學生使用物理語言的習慣。比如說，教師在板書教學物體的受力分析時，首先得畫出受力物體，然后根據不同方向受的力以箭頭的方式畫出，若有力的具體數字，則需要在箭頭處上方標出。不同力的表達方式也不同，比如G表示重力，f表示摩擦力，F表示彈力，F′表示彈力的一種反作用力等等，教師不能因為自己已經很熟悉相關內容就省略某部分教學內容。使用這樣規范性的物理語言，會使得解題思路變得更加清晰，進一步幫助學生成功解出每一道題目。

（三）培養學生的解題辦法和解題技巧

物理題目可以千變萬化，但是萬變不離其宗，只要抓住核心，就能舉一反三。在教學過程中，教師應該幫助學生掌握一定的解題辦法和解題技巧，讓其具有一定的物理思維，從而獲得舉一反三的能力，在今后遇到類似題目時，不會因此而慌了陣腳。比如在解決力學問題時，首先做的就是對目標物體進行受力分析，遇到幾個物體堆積在一塊時，采取的辦法一般是先整體后隔離，這樣學生在遇到大多數多個物體在一起分析受力后，都能夠保持一個較清晰地邏輯思路。

（四）對所學內容進行總結

前面已經提到過，高中物理知識環環相扣，聯系緊密。因此，在學習每章甚至是每節內容后，教師都應該組織學生對所學內容進行總結，分析與前面所學知識之間的聯系，同時復習與鞏固前面的知識，這樣可以為學生的進一步學習打下堅實的基礎。

在新課改的要求下，教師不僅是課堂上的知識的傳授者，教師還要充分發揮學生學習潛力，幫助學生克服“物理難”這種心理障礙，讓學生能夠在最大程度上自主探究、學習物理知識，實現教學理念的轉化。高中物理新課改對教師來說也是一個挑戰，教師需要進一步提升其專業素養，在教好學生的前提下和學生共同進步。