實驗教學法在中學物理教學中的運用探討

張婧

【摘? ? 要】為了順應時代的發展和進步，教育相關部門倡導每一位教師都應該不斷進行反思，反思自己所采用的教學方法是否適合所教的學生。在這篇文章中，筆者將以中學物理學科為例，淺議實驗教學法在中學物理教學中的作用以及具體運用。

【關鍵詞】中學物理? 實驗教學? 學習動機? 核心素養? 實驗操作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.108

對于學生而言，中學是他們學習生涯中最為關鍵的一個時期，只有學生在中學階段打下堅實的學習基礎，他們才能在學習的道路上走得更遠，因此每一位教師都應該重視中學時期的教學工作。在中學階段，物理是一門重點學科，常言道“學好數理化，走遍天下都不怕”，這句話不無道理，物理是一門實用性較強的學科，只有學生學好物理，他們才能提高生活技能。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學工作，重點論述實驗教學法能誘發學生的學習動機、教師可利用實驗教學法培養學生核心素養以及教師應重視學生實驗操作能力的提高等內容。

一、實驗教學法能誘發學生的學習動機

雖然在就讀中學之前，學生已接受了多年的學校教育，但在中學階段，學生所學的課程有所增加，并且每一門學科都增加了難度，因此很多學生并不能適應中學階段的學習生活，導致很多學生都漸漸喪失了學習的興趣。在中學階段，物理是每一位學生都必須重點學習的一門學科，然而縱觀中學物理教學現狀，我們可以發現很多班級的物理課堂教學效率較低，這主要體現在很多學生都以消極的態度對待物理學習，有些學生甚至早已放棄學習物理。教學是教師和學生共同配合的一個過程，如果學生不積極地緊跟教師的授課步伐學習，則很多學生很難進入學習的狀態，即使教師在講臺上為學生呈現精彩的課堂教學，也不能提高課堂教學質量。學生學習動機的喪失，在教學領域是一個非常嚴重的現象，從小的方面來說，會阻礙教師的教學進程，是教師開展教學工作的“絆腳石”;而從大的方面來說，其會影響學生的學習過程，使學生產生厭學心理。雖然產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學方法有極大的關系。教師所采用的教學方法能影響學生的學習動機和學習態度，只有教師充分地誘發學生的學習動機，才能引導學生將注意力定格在課堂教學中，從而實現師生配合的教學目標。對于教師而言，選用何種教學方法是他們必須要思考的問題，然而在教學中，很多教師依然習慣于按部就班地進行教學，并采用講授法或是直接灌輸法等多種傳統方式進行教學，雖然這樣的教學模式也能促進學生學習相關知識，但并不能保證學生的長遠學習，同時還會削減學生的學習興趣，使學生缺乏學習物理的動機。

中學物理是一門以實驗為基礎的學科，要想體現物理教學的精髓，每一位教師都應該基于實驗進行教學，即教師可采用實驗教學法。在新時代的環境中，已有很多地區的教師采用實驗教學法進行教學，并且取得了理想的教學成果，利用實驗教學法能為學生創設一個實驗情境，相比教師一遍又一遍地灌輸理論知識點，學生更傾向于接受這一教學模式。因為在被動接受理論知識點的同時學生便進入了繁雜的學習環境，很多學生都會由此對物理學科產生抵觸心理，所以教師應積極地利用實驗教學法為學生創設實驗情境。相比理論知識，實驗內容更具有趣味性，學生猶如進入了一個神奇的物理世界，很多學生都會由此產生學習物理的動機，只有學生樂于參與學習物理，才能推動教師的教學進程。在教學中學物理時，很多學生都不能透徹理解“力”這部分內容，這是因為教師只關注這部分內容的理論知識，而忽視了引導學生探究和力學知識相關的實驗。物理課本中的理論知識并不是憑空產生的，而是物理學家通過相關實驗反復推導驗證出來的，所以物理實驗才是學生學習物理知識的“源頭”，其能最大限度地激發學生學習物理的動機，使學生深入地理解和力相關的內容。

二、教師可利用實驗教學法培養學生的核心素養

隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門倡導每一位教師都應該重視學生核心素養的培養。核心素養成為了教學領域的熱門詞匯，極力培養學生的核心素養也成為了每一位教師必須重點完成的一大教學任務。每一學科都有其特有的核心素養，就中學物理學科而言，其核心素養指的是學生運用物理知識、探究物理實驗以及在物理領域創新能力的綜合素養。僅憑傳統的教學方法并不能有效地培養學生的核心素養，還會影響學生學習物理的局限性，只有教師借助實驗教學法才能有效地培養學生的核心素養。在實際的教學過程中，很多教師都不能認識到實驗教學的重要性，這主要體現在教師在課堂中并不會花費過多的時間教實驗，而如果借助于實驗教學法，很多教師都會認識到實驗的重要性，并基于實驗開展教學工作。在上文中，筆者簡要闡述了實驗和理論知識之間的聯系性，教師不宜開門見山地給學生灌輸理論知識點，相反筆者建議教師可以通過引導學生探究實驗的方式，引導學生在實驗中學習理論知識，只要學生能透徹地理解實驗內容，即實驗原理、實驗步驟以及操作實驗的方式，他們便能有效地進入物理學習的世界，從而培養其核心素養。

三、教師應重視學生操作實驗能力的提高

在上文中，筆者簡要闡述了物理實驗的重要性，要想提高教學效率，每一位教師都應該提高對物理實驗的重視。然而在實際的教學過程中很多教師為了節省教學時間，都會采用在講臺上演示實驗或是借助多媒體播放實驗的方式引導學生學習，雖然這樣的教學方式的確能引導學生零星地學習物理實驗內容，但并不能引導學生真正理解物理實驗的意義。和其他學科相比，物理是一門操作性較強的學科，只有教師引導學生提高操作實驗的能力，才能體現物理教學的意義。在教學中學物理的過程中，“電”學內容歷來是重難點內容，但如若教師引導學生操作和“電學”相關的實驗，學生不僅能提高操作實驗的能力，最為重要的是，學生還能在實驗中高效地學習這部分內容。基于此，每一位教師都應該有計劃地引導學生操作實驗，這樣學生才能提高其實驗操作能力。

中學物理教師不僅要引導學生高效地學習物理理論知識，還應該積極地為學生創設實驗情境，這樣學生才能體會到物理學習的樂趣。

參考文獻

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