高職汽車營銷服務類專業學生的價值觀培育路徑探討

黃渠

【摘? ? 要】通過分析培育高職學生社會主義核心價值觀的積極意義，結合學生的求知欲強與鑒別力差的心理特點，提煉社會主義核心價值觀融入學校教育的“愛國、敬業、誠信、友善”等具體內容，積極引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，提升學生對世界觀、人生觀和價值觀的認知水平，并最終體現為對學生工匠意識和職業操守、人格品質等內在素養的塑造。

【關鍵詞】核心價值觀? 汽車營銷? 高職學生? 立德樹人

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.024

經濟全球化背景下的多元與多變，為社會發展注入強大活力的同時，也給人們的價值理念帶來了不小的沖擊。加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的價值觀，對青年學生的學習、生活乃至今后的工作和職業發展都起到至關重要的作用。高職院校作為培養高端技能型專門人才的重要陣地，應把培育和踐行社會主義核心價值觀作為新時期學校建設的重要使命。本文以成都工貿職業技術學院汽車營銷與服務專業的學生群體為例，結合專業發展特色和學生思想特點，探索高職學生的社會主義核心價值觀的培育路徑。

一、培育高職學生社會主義核心價值觀的意義

社會主義核心價值觀內涵豐富，其中的“愛國、敬業、誠信、友善”八個字更是公民個人的價值準則和行為規范。高職學校的培養目標是讓學生成為各行業高素質技術技能型人才，成為社會主義現代化建設的主力軍和基石。與此同時，處于人生觀、價值觀形成的重要年齡階段，高職學生也面臨各種不良誘惑和國內國外思潮的沖擊，要想解決這些問題，就需要崇高的理想信念做指引。在學校教育中融入社會主義核心價值觀教育，把學生培養成擔當民族復興大任的新時代產業工匠，是學校立德樹人、教師教書育人的應有之義。

二、將社會主義核心價值觀融入學校的教育內容

社會主義核心價值觀是精神層面的內容，而具體到教育教學中，還是要根據高職院校的教學環境和高職學生的思想特點，將價值理念物化為行為規范。

（一）專業發展特色和學生思想特點

汽車營銷與服務專業是成都工貿職業技術學院的重點建設專業，主要培養掌握跨行業知識和技能的新型工匠型人才。在后新冠疫情階段，中國汽車行業消費市場競爭日益激烈，復合型技術技能人才日趨搶手，各職業院校的汽車工程相關專業面臨著人才培養目標調整或者轉型的挑戰。高職學生正處在價值觀塑型的重要年齡階段，他們喜歡通過網絡獲取各種信息，但缺乏甄別真偽的能力;他們追求有獨立個性的思想表達，渴望創新創造和開拓進取，但對歷史、國情和社會又缺乏認識，對問題的分析帶有表面性、片面性。

（二）融入課程教學的價值觀內容

以核心價值觀對人才素質提升為主線，以職業活動的工作能力要求為標準，將企業的典型工作任務、生產標準以及所需人才素質融入專業人才培養方案和課程標準中，通過課堂教學直觀培養學生的愛國主義精神，通過參加技能競賽培養學生的工匠精神，通過加工產品培養學生的質量意識和誠信意識，通過社團活動和學生活動培養學生的團結友善品質。融入課程教學的價值觀內容包括：在“愛國”層面以思政課程和課程思政為培養形式融入愛國主義價值觀;在“敬業”層面以教學實訓和技能競賽為培養形式融入工匠精神價值觀;在“誠信”層面以企業生產和社會實踐為培養形式融入誠信意識價值觀;在“友善”層面以校園活動和社團活動為培養形式融入“團結友善”價值觀。

三、高職學生的社會主義核心價值觀的培育路徑

（一）實施基于核心價值觀的工匠人才培養方案

以核心價值觀為培育學生現代工匠精神的理論導向，將課堂教學與核心價值觀中的“愛國”等核心價值相聯系，滿足教學對學生的愛國愛校、立德樹人要求。通過思想政治課和課程思政課，隨時隨地讓學生從國家、社會和個人三個層面深刻理解工匠精神對于國家發展的重大意義，努力提高自身對工匠精神的自覺意識，并以實際行動弘揚工匠精神，練就工匠技藝，培養學生的思想素質、文化素質、專業基礎能力和可持續發展能力。

（二）開展基于核心價值觀培養的學習實踐活動

以核心價值觀為開展學習實踐活動的行動導向，將實習實踐與核心價值觀的“敬業”“誠信”等核心價值相聯系，滿足企業對學生的愛崗敬業、團結友善要求。由專業指導教師和學生組成項目訓練隊伍，積極組織學生參加各類職業技能競賽，提升學生的核心競爭能力。通過勞動教育周，組織學生參加生產實訓，開展義務勞動，擔任公益志愿者，讓學生體驗勞動過程的艱辛，體會生產生活的不易，及時糾正學生不成熟的思想和行為，幫助學生樹立正確的勞動觀和生活觀。

（三）構建基于核心價值觀的學生職業勝任力

以核心價值觀為構建學生職業勝任力的思想導向，將學生活動與核心價值觀的“友善”等核心價值相聯系，滿足社會對學生誠實守信、開拓進取的要求。在人才培養方案制定和專業課程設計時，通過心理投射技術將學生課堂和實踐中的思想情緒表露在師生交互或者生生交互中，并在此基礎上對學生的心理成熟度和行為成熟度進行量化考核，將量化結果與職業勝任力模型框架中的關鍵因素進行關聯，進而探索開發更具有針對性的心理素質和行為能力培養路徑，能幫助學生提高職業勝任力。

學生價值觀培育和勝任力構建是一個長期而曲折的過程，特別是當今國內外政治形勢變化日趨復雜、高職學生接觸到的社會思想良莠難分，加強高職學生的社會主義核心價值觀教育至關重要。高職院校應將“愛國、敬業、誠信、友善”等社會主義核心價值觀融入在職業人才培養過程中，能深化核心價值觀意識樹立的自覺性與實踐性關系，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的綜合職業能力和職業勝任能力。【課題：2020年度成都市教育科研精品課題《高職學生社會主義核心價值觀培育在職業人才勝任力構建中的應用——以汽車營銷服務類專業為例》，課題編號CY2020JP18，主持人：況敬晶】

參考文獻

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