支持幼兒深度學習的實踐探究

王輝

在幼兒園實踐中，深度學習理念往往強調關注幼兒的立場，關注幼兒的學習是否真正發生，關注幼兒的情緒情感、問題的探究、經驗的聯系與鏈接、學習品質與高階思維的養成。在我園的探秘桃膠活動中，教師不斷支持幼兒的深度學習，關注幼兒在活動中的主體地位，幫助幼兒獲得完整的發展經驗。

一、走進實踐場，發現幼兒的深度學習

在班本化活動開展過程中，經過調查發現，本班83%的幼兒對幼兒園的樹感興趣。在征詢孩子們的意見后，幼兒分別對桃樹、銀杏樹、棕櫚樹等展開了探究。探究桃樹的幼兒在一次次進入果園后，提出了許多問題，并在多次觀察、實驗、比較、分析中不斷驗證自己的猜想，探尋桃膠的秘密，實現深度學習，建構新經驗。

（一）初入果園，自主討論，初建經驗

1.聚焦興趣，分析價值

幼兒關注桃膠已經不是第一次，在前期餐后散步的時候，他們就已經注意到了桃膠，也有一些零星的經驗。第一次進入果園時，孩子們聚集在桃樹周圍討論著樹上的桃膠，時不時會用手去摸一摸?？ㄕf：“我發現桃樹上有很多桃膠，我在想桃膠能不能做成膠水呢？”卡卡的提問引起了同伴的興趣，更多幼兒把視線聚焦在了桃膠上。

我們對照了《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），發現桃膠的探秘中蘊含著《指南》中提到的“對自己感興趣的事情總能刨根問底”“能覺察到植物的外形特征、習性與生存環境的適應關系”“能用一定的方法驗證自己的猜測”等眾多教育價值?！?br>