華愛華教授訪談錄之五“安吉游戲”中的教師專業成長

韓康倩

安吉幼兒園的教師在開展“安吉游戲”的過程中獲得了專業成長，兒童觀、教學觀、課程觀發生了巨大的轉變，兒童發展意識和課程意識得到了增強，也獲得了職業幸福感。為什么說游戲實踐成了安吉教師提高專業性和獲得職業幸福感的重要途徑呢？

華：我們知道，幸福感是一種內在心理體驗，只有當教師真正感受到自己工作的意義和價值時，他們才會產生一種專業的成就感和職業的幸福感。安吉幼兒園教師的專業成長過程表明，教育觀念的轉變不能僅僅通過理論說教來實現，也就是說，光聽大道理是沒有用的，必須有事實支撐，必須通過事實來體驗其中的道理，才能讓人信服。許多教師之所以對自己的工作意義產生疑惑甚至走向職業倦怠，就是因為聽了太多的大道理，而很少有具體情境中的事實證明，于是這些道理就停留在了口頭上和紙筆中，口頭上說的和實際做的并不一致。而“放手游戲”就給了教師從事實中體驗這些觀點和理念的機會。

就兒童觀而言，即使我們用腦科學的大量實驗來證明“兒童是有能力的主動學習者”，說了再多的“應當相信兒童的能力”“尊重兒童的選擇”，都沒有太大用處，一到實踐中，教師還是居高臨下，以為不教，幼兒就一定不會，甚至連玩都不會，因而教師總要對幼兒的游戲指指點點。但安吉的教師就嘗試管住自己不去干預幼兒游戲中的自主行為，于是在游戲中發現了一個個了……