基于生活和游戲，推動課程變革

虞莉莉

提升幼兒園保教質量是建設有質量的學前教育公共服務體系的基石。提升幼兒園的保教質量，不僅需要政府及社會為幼兒園不斷優化結構性質量提供基礎與保障，而且需要幼兒園自身不斷提升過程性質量，最終保證面向每一個幼兒全面發展的結果性質量得以實現。教研部門位于其中，既要為行政決策提供優化結構性質量的意見和建議，又要幫助幼兒園和教師提升過程性質量。為了實現浙江省全域幼兒園保教質量的提升，省內教研工作者以《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神為指引，嚴格遵循幼兒園保教結合的工作原則，以幼兒在園生活和游戲為改革的切入點，持續推進全省幼兒園的課程建設，努力構建和實施以游戲為基本活動、以適宜性為導向的幼兒園課程。

一、規范和優化一日活動，提高幼兒在園生活品質

長期以來，幼兒園普遍存在重教學輕生活與游戲、重教輕學的傾向，幼兒在園的一日活動以集體組織、統一行動為主，集體教學活動時間長、次數多，教師無法關照幼兒的個別差異，這樣的一日活動安排和組織不符合幼兒的年齡特點和學習規律。

1.出臺文件，向教師明示保教行為規范

2008年，省教研室編制出臺了《浙江省學前教育保教管理指南》，對課程管理、保教常規管理提出明確要求。如“樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環節來實施教育，達成課程目標”“合理安排幼兒在園時間。……