核心素養視域下的初中數學課程優化路徑

朱相穎

【摘? ? 要】精準把握初中階段學生在數學學習上應當具備的核心素養，并找到優化課程的切實路徑，不僅是當下初中數學教師煥發課程活力的需要，更是教師的育人使命。

【關鍵詞】初中數學? 核心素養? 學習情境? 學習方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.009

英國學者李約瑟曾經發出著名的“李約瑟之謎”：為什么近代的科學革命和重要變革都發生在歐洲，而非中國？類似的問題一次次為教師敲響警鐘。作為教育者，將學生培養成為社會主義建設者和接班人是目標，夯實學生的核心素養是不可忽視的責任。其中，在進行初中數學教學過程中，教師應該著重加強以下幾個方面的思考。

一、創設理想的學習情境

二十世紀九十年代，美國獨立研究者愛丁納·溫格就曾經強調過：“學習情境對學習者的影響是無處不在的，它從主動性、成就度、學習意義等方面制約著學習者習得知識的最終水平。”實際的教學經驗也證明，創設理想的學習情境是讓學生感受學習趣味的關鍵，更是學生體驗式課程學習的前提。這一點在初中數學教學中尤為突出。有相當比例的學生就是因為數學學習信心不足，無法真正領悟數學學習的真諦。一方面，教師要設置合理的互動問題，實現對學生思維的誘導與啟發。其中，尤其需要注意問題的難易程度應該與學生的最近發展區相吻合，問題太難，學生求而不解，容易產生挫敗感。題目太簡單，學生容易產生自滿的情緒，過高預估自己的數學能力。換句話說，教師設計出來的課堂問題，既要激發學生的求知欲，也應滿足學生的成就感需要。如在講解“算術平方根”這一知識點的時候，教師的問題應該遵循從易到難的原則，從正數的算術平方根、雙重非負性等層層推進，讓思考真正發生。另外，教師要善于選取有利的教育資源，從學習空間、學習方式、推理過程等方方面面創設理想的學習情境。創設理想的學習情境是學生高效掌握數學知識的大前提，也是學生真正放下顧慮和壓力，走入數學課程的重點。

二、傳授實用的學習方法

古語有云：“工欲善其事，必先利其器。”如果缺乏實用的學習方法和答題技巧，學生就會越學越吃力，成績總也不見提升，甚至會慢慢喪失學好數學的自信心。而掌握了實用的學習方法，學生才會真正在數學學習上穩步提升。比如，提煉關鍵詞就是當下不少學生都亟待掌握的方法之一。很多學生在分析數學階段考試結果的時候，簡單地總結為粗心大意，這樣的分析并不能為學生指明改進的方向。其實，相當比例的學生所欠缺的正是審清題目的正確方法，也就是提煉關鍵詞法。學生無法從題干中把握有效信息，所以容易造成數字的混淆、數據的混亂抑或是公式的錯選。提煉關鍵詞讓題目要點一目了然，數目清晰，學生答題的正確率也就隨之提升。再比如，錯題解析的正確方法除了要將題目完整謄抄筆記本之外，還應當在題目下方精準寫出錯誤原因和涉及的原理公式。做好這一步才能避免重蹈覆轍。

在傳授學生實用學習方法的過程中，教師要注意抓住學生的好奇心，用啟發的方式而非直授的方式，讓學生自己發現適合自己的學習方法。這樣，學生才會真正深刻記憶相關方法，并樂于在學習中積極應用。需要注意的是，完成不同類型的數學題目，需要不同的做題方法，要根據具體的題目進行具體的解析，使抽象的學習方法更加具體和可行。

三、培養學生正確的學習習慣

在初中階段，學生的學業壓力增大，學習學科多，如果沒有正確的學習習慣，學生就很難實現真正的減負減壓。正確的學習習慣會幫助學生事半功倍地學習。就數學這門課程而言，正確的學習習慣有很多，其中，直觀想象、邏輯推理和歸納錯題是現在很多學生都欠缺的學習習慣。直觀想象指的是學生在學習數學知識的時候，應該將直觀觀察與想象分析相結合的習慣。很多學生完成數學題目的時候，用眼看卻不用腦想，不愿意主動思考，這就是學生一知半解的根源。教師可以創設問題情境，讓學生切身去體會看與想結合答題的必要性以及好處，并借機開闊學生的數學思維。

邏輯推理的習慣針對的是很多學生做題時急于求成的心理狀態。在科學技術迅猛發展的今天，隨著社會的進步，人們的生活節奏越來越快，學生在學習的時候也呈現出心慌著急、急于求成的狀態。可是，很多題目需要一步步才能解答，所以，邏輯推理的過程是必不可少的。在講解題目的時候，教師要注意邏輯性和層次性，引導學生耐心地、講次序地、重點清晰地完成題目。耐心和毅力是高效學習必不可少的要素，也是現實學習中很多學生欠缺的，因此，值得教師大力關注并找出對策。無論是隨堂測驗還是階段性測試，考試的目的都是幫助學生查漏補缺，可是很多學生卻并沒有在考試后做出有效的試后分析，也就是沒有及時歸納錯題。盡管不少學生都準備了錯題本，但是學生記錄錯題的方式卻并不完善。其實，記錄是次要的，解析才是最關鍵的。學生將解析寫得清清楚楚，以后的復習階段才會一目了然、舉一反三。

四、注重初高中教育的銜接問題

從幼兒園到高等院校，學生的學習是一個一以貫之的過程，在這個過程中初中和高中的銜接也舉足輕重。提出這一點是因為很多學生原本斗志昂揚進入高中，結果剛學一個單元就自信心銳減，不論是集合還是二次函數，學生聽得明白，但一做題就頻頻出錯，導致部分學生剛踏進高中校園就蒙了，不知道下一步的數學學習從何入手。針對這些問題，教師在初中階段要抓住一切機會有效滲透，并啟發以合適的解題思路。正所謂“父母之愛子，比為之計深遠”，初中數學教師在教學時應該從宏觀上高瞻遠矚，幫助學生為高中學習打下堅實的基礎，從思想、思路、思維三個方面實現順利銜接，組織學生有效過渡。

參考文獻

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