小學數學課堂教學探析

陳秋夢

【摘? ? 要】小學數學教學要有正確的行動指導才能實現教學目標，那么如何定義指導方案的正確性，如何確認施行方案能帶給學生學習效率的提升呢？這就需要教師對教學現狀進行探索，針對其中的不足進行改革才能取得最大的進步。本文對于目前課堂教學中存在的突出問題展開了分析，并提出了解決方案，希望能為教學工作者帶來一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 改進方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.161

學好數學，不僅是在學校取得一個好名次，最重要的是獲得更為便捷的生活體驗，這是數學學習的意義所在，而實現這一切的前提，就是要學生學好數學，掌握數學中的學科知識點，培養數學學習能力和學科素養。要想達到這些要求，光靠學生自己努力是不夠的，還需要教師教學設計的幫助，因此，需要教師及時發現教學中存在的不足，認真設計教學內容，對傳統的課堂教學做出改變和創新。

一、小學數學課堂發展阻礙

（一）師生關系不夠融洽

教師與學生不應該只是講臺上下明確區分的群體，在過去的師生關系中，教師一直保持著高高在上的姿態，使得學生不敢與教師進行溝通和交流，也使教師無法第一時間得知學生在生活和學習上的困難，無法及時提供幫助，進一步導致師生關系的疏遠。這種關系間接導致教學中的溝通效率低下。因此，有效改善師生關系，是提升課堂效率、建設創新課堂的第一步。

（二）教學方式單調

在小學數學教學中，部分教師一直利用課本進行教學，這種枯燥乏味的教學方式會讓學生的心理出現疲憊狀態，甚至對數學學習產生消極抵觸的心理。而且教師習慣長期采用這種方式教學，在教學中沒有創新意識，教學水平也會停滯不前。因此，從教師與學生雙方的角度來講，引進新的教學方式，改進目前單一的教學模式，是課堂進步的關鍵。

（三）教學目標不清晰

學生學習通常只知道做題，追求好成績，這樣“埋頭苦干”后成績確實提高了，卻也忽略了學習的目的——能力的提升。這就是教師在設計教案時教學目標不夠清晰所致。另外，教學目標不夠清晰還容易導致教師教學沒有規劃，不能把相關知識點串聯起來，不能適當對知識點進行延伸，這對于學生的學習是極為不利的。因此，要讓數學課堂煥發生機，就需要讓教學目標清晰化。

二、小學數學課堂教學改進方案

（一）營造良好的氛圍，建立和諧的師生關系

學科素養的培養是基于基礎知識進行的更深一層的教學，而有一個穩定良好的師生關系是進行學科素養培養的前提。首先，教師要重視與學生的交流。在課堂上，教師要及時關注學生的學習狀態，如果學生有不懂的地方要及時詢問并提供解答;在課下，教師也要定期與學生談心，針對每個學生的問題逐個擊破。這種多方面的交流能讓師生雙方增進了解，更方便教師教學工作的展開。其次，教師要注意語言技巧。小學生畢竟還處于人生的初期階段，有著強烈的好奇心，理解能力偏弱，教師要學會針對學生這些特點調整教學語言，找到最適合學生的教學語言，這樣才能營造一個更好的教學氛圍，達成教學目的?？傊?，在好的氛圍中教學，能得到學生更多的配合，也有助于問題的解決。

（二）拓展教學方式

教學方式有很多種，如果能將其與數學教學內容進行有機結合，對提升教學效率將有很大幫助。第一，可以采用生活化教學。生活中處處有數學，數學源于生活，生活中又充滿著數學。比如學習圖形時，教師可以說一些生活中常見的事物，如柵欄、電梯、水杯等，然后引導學生思考：這些物品中都有哪些圖形呢？這些圖形的特點是什么？還能不能舉出別的例子呢？將抽象知識與具體生活聯系起來，既能削弱學生對數學學習的抗拒心理，又方便學生理解。第二，可以采用趣味教學法。通過一些游戲、圖片等學生喜歡的形式，對教學內容進行直觀的呈現。比如，教師可以在課件中多加入一些圖片與視頻，這樣能有效吸引學生的注意力，提高學生的課堂興趣與活力。教師還可以適當設置一些小游戲，比如“不能說3”的游戲，就可以在娛樂中完成學生算數能力的教學。把課堂變得趣味化，讓學生愿意投入更多精力，愿意主動加入討論，才是教學效率提高的根本之策。第三，可以采用分層教學法。教師可以把學生分層，根據不同的情況對其進行授課。對能力比較突出的學生，教師可以多布置一些高難度試題進行練習，進一步提高學生的能力;對于基礎不牢固的學生，則多進行概念以及基礎練習，以鞏固為主要目的;對于中等學生，則采取基礎與提高并重的方式，爭取學習更進一步。當然，在開展分層教學時，教師還要關注學生的心態，要讓學生認識到這是幫助學生提高學習水平的手段，教師對他們不存在偏見，這樣才能得到學生的配合，更好地開展教學。

以上三種教學方式只是冰山一角，教師如果能合理利用這些方式，相信對教學開展大有幫助。

（三）明確教學目標，重視學生專項技能的提高

數學教學的目標是什么呢？除了升學，更重要的是讓學生提高學科素養。這就意味著教師要學會根據核心素養制定教學計劃。第一，以培養學生計算能力為目標。教師可以多設置一些題目，作為“陷阱”，提高學生的判斷力;還可以舉辦競賽，鍛煉學生計算的速度與正確率。計算可謂數學學習中的大項，是學生應該重點掌握的能力。第二，以提高學生思維為目標。在教學中，教師要更加注重推理過程的講解，讓學生學會從已知求證未知，這樣得出的結論更能讓學生牢記。第三，教會學生以全面的眼光看待問題。解答一道題目，往往不是依靠單一的解題能力，教師要學會讓學生帶著全面的眼光去分析問題，然后把所需知識點串聯起來。對此，教師可以通過思維導圖、舉一反三的方式幫助學生學習。

數學學科素養和能力還包括直觀想象、數據推理、幾何變換等，明確這些教學目標，再設計對應的教學方案，實施起來就會更有效率，也能讓學生得到更好的成長。

三、結束語

本文選取了三個方面對數學教學進行探討，營造良好的學習氛圍讓學生投入;拓展教學方式以提高學生的學習興趣和熱情;明確教學目標以提升課堂教學效率。這是層層遞進又相輔相成的三個步驟，如果教師應用得當，就能讓學生得到進一步發展。當然，在數學教學中存在的問題不止文中提及的三點，還有其他方面需要改進，這就需要教師在教學過程中不斷發現問題并改進，只有這樣才能取得有效的課堂教學效果。

參考文獻

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