學案導學模式在高中生物教學中的應用研究

宗勇

【摘? ? 要】在我國教育改革工作持續進行、人們教育理念不斷更新的背景之下，高中階段的教育研討歷來都是教育工作者討論的重點。如何開展教學、選擇怎樣的教學模式，是每位教師都必須面對的問題。在這篇文章中，筆者將簡單討論關于學案導學模式在高中生物教學中的應用。

【關鍵詞】高中教育? 生物教學? 學案導學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.150

生物學科是現代科學體系中非常具有代表性的一個科目，通過對自然界中各種生物現象及原理進行的探討和研究，幫助人類來從生理的層面上認識和感知世界。在這篇文章中，筆者將從高中生物教學意義分析開始，對學案導學這種模式的特點進行解讀，探討關于學案導學模式在高中生物教學中的應用。

一、高中生物教學的意義

（一）掌握生物學基礎知識及實踐應用

生物科學所研究和探索的對象都是自然界中與人們有明確關聯的各種生理原理及生物組成，因其具有普適性和共通性，學生也能夠較為容易地去進行理解和感受。出于認識自己和了解世界的需要，對于我們所處的環境和我們的身體機理的研究是一個十分關鍵的途徑。因此，高中生物教學的意義在于讓學生掌握生物學基礎知識及實踐應用。

（二）拓展形成思考與推理的科學思維

在高中階段的教學之中，對于各種理科科學的探索共同構成了學習活動，而任何科學研究的過程都必須確保真實性與準確性，建立在證據與理論實驗的基礎之上。如何由證據鏈推一及三，如何把握各種理論原理背后的邏輯關系，就需要學生拓展形成思考與推理的科學思維。

（三）培養高中生基本生物實驗能力

如上文所述，理論和實驗是科學探索中不可或缺的兩大方面，對生物學科來說尤其如此。由于高中階段的生物教學涉及到相當多的較為抽象的生物知識，例如，微觀世界生物構成以及生化轉換等，單純理解起來比較地困難，而如果能夠借助實驗的過程具現化地展現出來，就能夠極大地降低學生學習的門檻。由此可見，在高中生物教學中需要培養高中生基本生物實驗能力。

（四）認知人與自然，提高環境保護意識

從本質上來說，人與自然的關系是一切科學研究的出發點，也是一切哲學、文學中所探討的終極話題。人們作為生物界的一部分，與自然不停地產生交互，在這個過程中涌現了種種奇妙而復雜的現象，吸引著擁有求知欲和更高生存需求的人們來進行探索解讀。從這個角度來說，認知人與自然，提高環境保護意識，包含在高中生物教學的目標之中。

二、學案導學模式特點解讀

（一）以學案為載體，以導學為方法

學案又可以稱為“教案”是勾畫整個教學活動進行的藍圖。通過學案的存在，教師能夠將教學內容進行概括化、總結化地提前處理，為后續課堂教學的開展設計進程。同時，教師之間的教學語言也以學案作為載體來進行交流，再進一步以導學為途徑幫助學生實現學習活動的順利實施。

（二）建立在科學、規范的教學環境中

教學環境即教學活動開展時具體處于的客觀環境，包括教師所擁有的教學資源多寡、教學任務輕重以及學生所展現出來的學習態度、成績水平等多個方面的因素。由于涉及的范圍十分廣泛，各個因素之間相互關聯、相互影響，因此，運用學案導學這種模式必須建立在科學、規范的教學環境中。

（三）依賴教師和學生之間的雙向互動

如果把教師比作是教學活動中指引前進方向的燈塔，學生就應該是知識河流中真正進行航行的航船，二者共同完成了課本知識的有效傳遞與接受。從這個角度來說，學案導學的模式需要依賴于教師和學生之間的雙向互動，且缺一不可。

（四）拒絕一成不變，注重反饋、更新

身處在一個不停變化的世界中，我國教育事業的開展也存在著很大的易變性和多元性。僵化、固定的教學活動既不能適應新時代的教學實踐，也不能滿足于越來越豐富的教學要求。在這樣的情況下，學案導學模式表現出來的特點是拒絕一成不變，注重反饋、更新，因而受到了教師廣泛的認同。

三、關于學案導學模式在高中生物教學的應用研究

（一）圍繞教學大綱創設教學學案

教學大綱是專業學者根據學科內容和學生能力特點等多個方面因素，綜合整理分析后制定出來的，其重要性和綱領性自然不言而喻。在實踐工作中具體的教學安排，需要建立在準確把握教學大綱組成、正確解讀教學內容的基礎上，因此教師需要圍繞教學大綱創設教學學案。

（二）設立課堂教學標準與節奏

從實際開展的教學工作經歷來看，課堂教學占據著整個教學活動的主體，大多數的教學任務都是在課堂上進行，可以說是教師的“主要戰場”。出于這樣的考慮，在課堂上運用學案導學模式的時候，應當設立課堂教學標準與節奏，營造一個合理、規范的教學環境。

（三）注意促進學生參與課堂互動

自新課程標準的實施以來，在教學活動中學生主觀能動性的重要作用越來越明顯，教師也逐漸地把調節學習活動的主動權交還到學生手上。由于教師和學生共同構成了課堂上的兩個活動主體，因而在確保教師有充沛教學活力的同時，還應當注意促進學生參與課堂互動，這樣才能有效地利用學案導學。

（四）隨時更新、更正學案模板及內容

“動態教學”是新近提出的一個教學理念，旨在提醒教師不要固守著傳統、老舊的教學方式不變，而應該追求因時而異、隨時而動的可持續化教學。

縱觀我國整個教育體系，高中階段的教育一直被視為一個重點兼難點。仔細分析其原因在于：高中教育不但是九年義務教育之后的承接階段，同時更是學生步入大學學習深造的門檻，即扮演著承前啟后的關鍵角色。因此，教學目標明確、教學任務繁重、教學時間緊張等問題成為了開展高中教學過程中無法避免的攔路虎，要求教師積極探索并創新解決問題的方法。

綜上所述，盡管生物學科的教學工作在我國已經進行了很多個年頭，為我國的教育事業和社會發展輸送了一大批擁有豐富生物知識和實踐經驗的優秀人才，但在這個過程之中暴露出來的問題和缺陷卻也不在少數。隨著新課程教育改革口號的提出，以及社會上教學環境的改變，人們對于高中生物教學寄托了更大的期望，也提出了更高的教學要求。這樣的情況一方面促進了生物教師積極謀求自身教學水平的提高，另一方面也從客觀上施與了學生更大的學習壓力。

參考文獻

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