“紅色文化”在高中語文教學中的踐行策略

摘要：當前，如何讓00后的孩子領悟到記錄著寶貴精神財富的“紅色文化”的價值，成為一個擺在教師面前的重大課題。在日常語文教育教學中，語文教師要引導學生走近經典、重溫歷史，讓“紅色文化”真正走進學生心里，并內化為一種精神的滋養。

關鍵詞：“紅色文化”；語文教學；革命文化

革命傳統教育是語文教育的有機組成部分，《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）在“課程目標”中明確提出：“通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優秀傳統文化和革命文化”[1]。部編版高中語文教材將中華優秀傳統文化、革命文化教育融進必修、選擇性必修及選修三類課程。語文教師應以新課標精神為指導，在日常語文教學中，引導學生在經典中重溫歷史，讓“紅色文化”真正走進學生心里，并內化為一種精神的滋養。

一、師生共讀紅色經典文學作品，感受革命歲月里的家國情懷

“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”（林則徐），伴隨中華兒女風起云涌的救亡運動，文學領域誕生了大量反映中國人民不屈不撓的斗爭的優秀作品，這些作品真實地再現了革命先輩至純至真的精神境界。語文教師要將紅色作品引薦給學生，采取課堂上師生互動、共同講述，課下共同研究、共同提高的模式，有效推進。

師生共讀要注重學生的學習興趣的挖掘，適時開展小組互動活動，以講述革命故事方式讓學生參與社會文化。馮德英的長篇小說《苦菜花》，以抗日戰爭時期的膠東半島為背景，刻畫馮大娘這位英雄母親及其家人善良而又不屈的形象，以及這個革命家庭在對敵斗爭中的成長；李曉明、韓安慶的《平原槍聲》，敘述了在黨的領導下，年輕的八路軍戰士馬英回到家鄉肖家鎮，帶領戰士，依靠群眾，與以中村一伙為首的日寇、漢奸進行者殊死搏斗的經歷……這些都適合以講故事的形式來展現。

師生共讀要注重學習的深度，比如可以通過撰寫文學短評或研究報告，來“深入體會革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業英勇奮斗、百折不饒的革命精神和革命人格”[2]。楊沫的《青春之歌》是中國當代文學史上首部正面描寫知識分子革命斗爭生活的優秀長篇小說，就比較適合采用這種有深度的研究方式——“結合具體作品，選擇兩個角度，撰寫文學短評，組織專題研討會”[3]來學習。毛澤東、陳毅等革命家的詩詞和艾青的愛國主義詩篇，則比較適合用“開展合作學習，撰寫專題研究報告，組織專題報告會”[4]的方式來學習，以期達到“深入理解老一輩無產階級革命家的革命精神和人格品質，感受思想和語言的力量”[5]的目標。

優秀的紅色經典作品從不同角度飽含深情地謳歌了美好的人性，生動地再現了社會各階層在民族危難面前毫不退縮、一往直前的精神風貌，正是他們用無私無畏的品格鑄就了中華民族的鋼鐵脊梁，作品激蕩著濃濃的家國情懷。通過語文課堂的有效引導，這些必將浸潤學生的心靈，砥礪他們的德行，增強民族自豪感，喚醒青少年繼承革命先烈遺志、建設現代化強國的責任意識。

二、組織游學活動，感受風云歲月里的英雄風骨，增強歷史認同感

語文教學與生活相聯系的理念，給語文教師適時改變教學方式提供了可能。大語文時代要善于利用有效的地方課程資源，鼓勵學生走出課堂，觸摸歷史，了解那些激情燃燒的歲月，從而培養青年學子熱愛家鄉和祖國的感情，使他們的思想得到教育，情操受到陶冶。

我的家鄉壽縣不僅有深厚的文化積淀，也有壯闊的革命斗爭史。在歷次重大革命活動中，涌現出許多志士、英烈，他們無愧于這片熱土，值得后世緬懷和銘記。瓦東地區不僅歷史悠久，更是皖西北革命斗爭的發源地；小甸鎮早在1923年就誕生了安徽省第一個黨支部，被譽為“安徽省第一面黨旗飄起的地方”，是安徽省紅色旅游基地之一，也是曹淵等眾多革命先烈的故鄉，雄偉的壽縣革命烈士紀念塔就建立在這里，展覽室和歷史紀念館陳列著大量的圖片、文字、實物等；1931年的“瓦埠暴動”是在中國共產黨領導下震驚江淮的農民反封建反壓迫的一場武裝斗爭，在瓦埠古鎮這片熱土上為革命事業壯烈犧牲的革命烈士就有40余位……這都形成了凝重悲壯的“紅色文化”。

面對如此豐富的“紅色文化”資源，我們可以開展豐富多彩的參觀游學活動，如清明節掃墓、五四青年節碑前回顧入團誓言、黨的生日和國慶節回顧祖國所取得的巨大成就等，調動學生參與到革命精神學習活動中，在觸摸紅色遺跡的經歷中引導學生了解歷史，正視歷史，通過身邊英雄事跡進一步達到堅定社會主義理想信念，強化歷史認同感的目的。

三、與社區及其他機構聯動，開展形式多樣的活動，強化責任使命感

語文的人文性決定傳承地方文化是語文教育的重要使命。各種社團活動是對語文課堂教學的有效補充、延伸及拓展，擴大了語文學習的空間，可以幫助改變語文課堂教學與社會實踐疏離的尷尬局面。把社區作為語文社團活動的場所，可讓學生意識到自己重任在肩，進而培養學生的社會責任感。

當前，社區文化配套設施日益完善，接地氣的自然資源和人文底蘊獨特而又飽滿，諸如圖書館、博物館、檔案館、展覽館、名人館等這些資源具有很大的親和力與吸引力，可以成為現代學校辦學的重要資源。學校可以不定期邀請社區好人、英雄人物通過選修課、報告會、心理輔導等活動參與語文實踐教育教學活動；鼓勵學生走進社區，參與社區活動，面對自己熟悉的事物，學生表達的意愿會增強很多，借此開展多種形式的活動諸如講述烈士事跡、寫調查報告、舉辦小型辯論會等，有意識地引導學生挖掘紅色經典作品的現實意義，從中吸取精神養料，使他們成長成新一代的“雄健的國民”。例如2017年4月，我校就利用“榜樣大光——孫大光、張剛捐贈文物30周年回鄉展”的機會組織學生到縣博物館參觀學習，要求學生形成自己的心得體會，切實感受孫大光先生獻身革命，心系祖國，情在桑梓的高尚情懷。

語文課程在強化民族品德教育方面作用重大，發揮語文課堂的優勢，對青少年進行革命傳統教育十分必要，以此為契機，可以讓學生了解我們黨和人民軍隊的光榮歷程和優良傳統，從而實現培養學生熱愛祖國、關心祖國前途和命運的意識的教學目標。由此，我們應該達成共識——弘揚革命傳統教育是語文教育的有機組成部分，并且扎實地運用好高中語文必修、選擇性必修、選修三類課程推進革命傳統教育，切實有效地踐行紅色文化教育。

參考文獻：

[1][2][3][4][5]《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，人民教育出版社，2020年6月。

（作者：鮑廣梅，安徽省淮南市壽縣二中高級教師）

[責編芮瑞]