古詩詞鑒賞教學助力提升語文素養

摘要：分析古詩詞鑒賞教學的可行性，闡述通過了解作者，知人論世，到梳理詩歌，汲取詩歌精華以及領悟詩歌內涵，豐富寫作情感等多種途徑提升語文素養。

關鍵詞：古詩詞鑒賞；提升；語文素養

*本文系安徽省教育信息技術研究項目立項課題“基于微課的中學古詩詞群文閱讀就教學的實踐研究”（項目編號：AH2019296）階段性成果。

古詩詞濃縮了中華民族深厚的思想精華，飽含著豐富的民族情感，蘊含耀眼的藝術形象，陪伴著我們成長，浸潤著我們的生命。“不讀詩，無以言”。古詩詞已經成為我們人類精神不可或缺的元素，古詩詞學習也促進語文其他方面的教學。如果把古詩詞教學和語文習作教學結合起來，將有效地提高中學生學習古詩詞的興趣，增強學生習作文章的文化底蘊，也彰顯了古詩詞的生命活力。

一、了解作者，知人論世

從作者的人生中汲取營養，重新認識作者，由認識詩人來賞詩，達到人文合一的境界。因此，我們在學習詩詞的時候，為了更好地理解詩詞，必然需要熟悉作者，了解創作背景，掌握第一手資料，既學詩詞，又學做人。甚至于對早已爛熟于心的古詩詞，也開始重新學習。

例如，我們學習于謙的《石灰吟》，讓學生根據自己的手頭資料完成對作者的了解。有個學生寫到：《明朝那些事兒》的作者“當年明月”在寫于謙的時候，開頭一句寫道：“于謙，他是一個會讀書的人，不但讀科考書，還讀課外書；他小時候就喜歡追星，崇拜文天祥；他的書房一幅對聯：殉國忘身，舍生取義；……