“主問題”在專題教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：新課程背景下，借助“主問題”架構(gòu)專題教學(xué)框架，開展專題教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、促進(jìn)文本解讀的連貫性、推動(dòng)學(xué)生思考探究層進(jìn)性、激發(fā)讀寫結(jié)合有效性。

關(guān)鍵詞：主問題；史傳文學(xué)；專題教學(xué)；春秋筆法

“主問題”一般是指“從整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要的提問或問題”[1]，也即在文本解讀中能夠“牽一發(fā)動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題。在新課程背景下，“主問題”可以是專題教學(xué)中“四兩撥千斤”的核心問題，也可以是群文閱讀中化零為整，“綱舉而目張”的線索式問題。基于這一認(rèn)識(shí)，本文以“史傳文學(xué)敘事藝術(shù)”為研究?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)高一兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，暢游史學(xué)經(jīng)典，翻越文言高山，探幽文學(xué)淵源。本專題在文言文教學(xué)方法上進(jìn)行了新的嘗試：整合現(xiàn)行人教版必修和選修教材中若干篇目，以主問題連綴單篇，使各篇之間形成獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的獨(dú)特關(guān)系，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考探究，有效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探索中國古代史傳文學(xué)在寫人敘事、思想文化等方面的繼承性與發(fā)展性。

一、“主問題”支撐，凸顯專題設(shè)計(jì)整體性

人教版高中語文課本必修及選修教材共七篇古代人物傳記，以時(shí)間為序排列，分別節(jié)選自春秋戰(zhàn)國至東漢四部不同的史書，是中國古代史傳文學(xué)的經(jīng)典片段。實(shí)際教學(xué)中，這七篇傳記的教學(xué)任務(wù)主要集中在文言詞匯積累與文句翻譯上，教學(xué)內(nèi)容零散，文本解讀淺顯、固化又各自獨(dú)立，很難讓學(xué)生完整感受到中國史傳文學(xué)的文化精髓，這樣的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的思路，也違背了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。……