巧借微課 打造初中數學智慧課堂

全良才

摘要：信息技術日新月異的發展，給各科教育教學都帶來了深刻的影響。我們已經進入教育信息化2.0時代，初中數學新課改的深入推進，使得多媒體技術、信息技術與數學的融合更加緊密，微課智慧課堂應運而生。將微課科學合理地應用到初中數學課堂中，有助于激發學生的數學學習興趣，促進學生熟練掌握數學知識，減輕教師的教學壓力和難度，使得師生互動交流更加和諧有趣。面對微課給初中數學課堂帶來的諸多變化，如何在核心素養教育教學的大背景下，創新微課在初中數學課堂中的應用，成為研究的焦點。本文以《概率》一課的教學為例，結合微課堂在初中數學教育中的應用現狀，探討微課教學運用在初中數學教學中的意義和價值，深入分析當前存在的問題，提出了一系列建議和措施。

關鍵詞：初中數學;微課;概率;智慧課堂

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S1-0016-03

引言

在教育信息化2.0的新時代背景下，新課改的深入推進、素質教育的發展、信息技術與各學科結合程度的加深，使得微課教學變得更加系統化并越來越成熟。初中數學的學習不僅為高中數學的學習奠定基礎，而且對學生數學運算能力、數學素養和專業能力的提升都有著重要的影響。如何創新初中數學微課堂，打造高效高質的智慧課堂，切實提升初中生的數學素養和專業能力，成為新時代背景下數學課堂急需解決的難題。

理論概述

1.微課教學內涵特征

微課教學，主要是指運用信息技術，按照學科發展特點、學生認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。教學時間短、教學內容碎片化、教學資源容量小、資源使用便捷、主題突出、形式新穎有趣、針對性強等，是微課最明顯的特征。相較于傳統教學模式，微課教學“短小精悍”，目標性強，對學生更快更好地掌握教學知識點有著積極的影響。

2.微課教學運用在初中數學教學中的意義和價值

微課技術運用在初中數學課堂，有著重要的意義和價值，主要表現為：

第一，提升課堂親和力，激發學生學習興趣。一直以來，嚴謹嚴肅的數學課堂一直給人“高冷”的距離感，而微課教學技術的運用，極大地提升了課堂的親和力，拉近了師生之間的距離。微課通過生動活潑的教學形式，呈現內涵豐富的教學內容，數學教師結合學生身心發展特征和學習特點，以學生喜聞樂見的形式呈現教學重難點，給學習基礎較為薄弱的學生提供了多次學習理解的機會。

第二，減輕數學教師教學壓力和教學難度。微課技術在初中數學課堂中的運用，極大地發揮了信息技術的作用，打破了傳統的粉筆一言堂固定課堂學習時間的困境。通過知識趣味化、碎片化和技術化的處理，學生可以隨時隨地進入微課堂。教師也不需要再花費大量的時間去做教學的重復工作。因此，微課教學極大地減輕了數學教師的工作量和教學難度。

第三，合理把握課堂進度，激發學生學習自主性。微課教學是教學重難點的經典呈現。教師通過精心設計、策劃，形成了一個個教學經典碎片，打破了時間和空間的限制，為學生的學習提供了更加便捷的形式。與此同時，教師可以在教學目標和教學重難點的基礎上，引導學生自行合理進入微課學習，讓學生的數學學習更加自由。這種形式自由、內涵豐富和行之有效的學習模式，有利于激發學生學習的自主性。

第四，促進師生關系更加和諧。充滿趣味的微課教學、輕松活潑的課堂形式、短小精悍的內容呈現、整合多方資源的微課設計，在激發學生學習自主性的同時，也減少了固定課堂上師生之間的矛盾爆發點，促進師生關系更加和諧。學生針對自己難以掌握的知識點，及時登錄微課堂進行自主學習，在微課的互動中，師生之間的合適距離為彼此的溝通提供了一定的空間美感和神秘感。

在初中數學課堂中運用微課的建議及措施

1.立足學生主體，創新微課教學思維

微課教學的產生，是時代的產物，是信息技術與各科教育教學深入融合、有機統一的重要表現。但微課教學不是形式主義的存在，不是教師應付的硬性任務，而是切實遵循微課教學思維和時代發展需要，不斷創新教學思維，緊密結合學生身心發展特點，堅持學生的主體地位，將微課教學思維很好地運用其中，打造高效高質而又知識體系嚴謹的微課堂。數學教師按照初中數學新課改的要求，針對每一課的教學目標和教學重難點，創新微課教學思維，從學生出發，再回歸學生，從生活出發，再回到生活，突出教學主題，呈現形式多樣、內涵豐富的教學資源，課堂靈活運用微課片段，在學生注意力集中的時間范圍內完成微課內容。

《概率》這一課的教學，旨在通過課堂教學，教會學生理解什么是隨機事件的概率，認清楚概率是反映隨機事件發生可能性大小的量。讓學生真正明白“事件A發生的概率是P（A）=m/n（如果有n種可能的結果，事件A包含m種）的求概率的方法”。數學教師可以提前深入學生群體，調研學生對概率的最初認識，課前導入微課設計，從隨機事件發生特點出發，引發學生思考，導入本課的學習，引起學生的思考。在課堂進程中，數學教師把握課堂節奏，及時穿插主題鮮明、推動課堂發展的微課片段，使得課堂靈活多變、課堂氛圍輕松活潑。

2.借助趣味圖文，激發學生參與興趣

傳統的數學課堂大多是數學教師主導的課堂，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴，撐起了整個課堂。學生跟著教師的節奏，按部就班學習知識點。這極大地影響了學生對課堂知識點的學習。初中生是一個正處于青春熱血、對新鮮事物充滿好奇心的群體，傳統死板、缺乏創新的課堂，對于學生而言，沒有足夠的吸引力。通過微課的導入，數學教師結合學生興趣點，從學生熟悉的生活出發，從學生感興趣的主題內容出發，將這些趣味圖文、視頻音頻等與教學目標、重難點有機統一，激發學生的學習興趣和參與熱情，使其更加積極主動地走進課堂，參與課堂。

在《概率》教學中，教師層層穿插微課，并將理論和實踐應用有機融合，呈現趣味而又有內容的微課堂，更好地幫助學生理解知識、運用知識。

3.著眼內涵設計，健全微課實踐體系

在核心素養教育背景下，微課教學在各科教學中的運用不是形式主義的存在，而是切實為了提升各科教學效率，促進學生更好地理解專業知識，在此基礎上培養學生的自主創新能力、實踐應用能力、邏輯思維能力等。在初中數學課堂中引入微課教學，教師應結合每一單元的教學重難點和教學目標，結合學生的認知規律，豐富教學課堂上微課堂的內涵設計，在豐富內涵設計的基礎上，健全微課實踐體系。數學是一門兼具抽象性和邏輯性的學科，要想讓學生深入理解知識點，教師必須在學生智力水平發展和非智力水平發展的基礎上，創新自主預習微課引導，借助微課進行情景導入，從學生學習實際出發，創新完善微課教學體系。

例如，在《概率》的教學中，為了讓學生更好地理解概率的問題，數學教師在概率課前穿插微課片段預習內容，激發學生的學習興趣，并對本課概率知識點進行思考。在知識點的講解中，教師及時穿插情境教學微課片段，調動課堂氛圍，使得課堂更有靈活性。在輕松活潑的教學氛圍中，延長學生的注意力時間。在理論引入之后，及時引入生活趣事，輔助學生加深對概率理論的理解，將概率理論和實踐結合起來，促進學生的學習。在課的結尾，及時進行微課片段的系統總結，課后及時進行微課片段的練習和深化。課前、課中和課后微課的系統創新，呈現系統的微課體系，將課堂和微課堂有機融合，真正實現高效高質的數學課堂。

4.拓展雙向溝通，及時反思總結

課堂是師生相互溝通聯系以加深知識理解消化的過程，融入微課的課堂更是形式多樣、內涵豐富、師生和諧對話的高效課堂。課前、課中和課后系統的微課導入，除了能讓學生更好地掌握知識點，提升學生的邏輯思維能力和數學素養，還有助于師生更加和諧地溝通交流。在微課堂上，教師通過知識點的傳授、講解，加強與家長的聯系，全方位了解學生的學習動態和實踐反饋。在進行線上教學的同時，強化線下溝通，教師深入學生群體，將教師威嚴和“亦師亦友”完美結合，了解學生對知識點的掌握，及對數學學科重難點的疑惑等。同時，在微課結束之后，數學教師及時反思學生表現和薄弱環節，為下一節課微課堂的創新和高效打造奠定經驗基礎。

結語

綜上所述，微課教學在初中數學課堂中的運用，對輕松課堂氛圍的打造，學生更快更好地理解知識，和諧師生關系，解放數學教師的雙手、減輕教師壓力和提升學生數學思維能力、創新思維能力等都有著積極的影響。但隨著初中數學新課改的深入推進，微課堂在初中數學教學中的運用仍會遇到更多的新情況新問題，這有待于我們進行更加深入的研究和探討。

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