信息技術讓語文課堂教學錦上添花

陳惠

摘要：如何利用信息技術提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題，更是我們教育工作者的當務之急，廣大教師在課堂教學中或精心設計多媒體課件，或引導學生上網查閱資料，或進行網絡教學，這些都為課堂教學注入了新的元素，在增強教學效果的同時也提高了教學效率。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;豐富多彩

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S1-0089-02

現代信息技術在教育領域已得到了廣泛的應用，這一方面是社會發展的需要，另一方面也對教育領域中教育觀念、內容、手段、環境等方面提出了更高的需求和挑戰。現代信息技術在課堂上的應用，讓課堂教學效率明顯提高，語文課堂教學也是如此。下面筆者以《驛路梨花》一文的課堂教學為例，來呈現現代信息技術在語文課堂教學中的運用及效果。

《驛路梨花》是部編版七年級語文下冊第四單元的一篇小說，作者有感于西南邊疆少數民族熱情好客、樂于助人的純樸民風，通過對小茅屋故事詩情畫意的描述，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質。文章寫景抒情，寫人敘事回環曲折、波瀾起伏、妙趣橫生，是一篇既有高度藝術性又有深刻思想性的佳作。在課堂教學中，筆者利用信息技術的視聽優勢，結合講讀練的方法，把學生引導到課文創造的意境中，讓學生真正理解文章的思想內容，感受它的藝術魅力，從而較好地完成了課堂教學任務。

展示圖景，賞美景感知故事環境

“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中……”“這么陡峭的山，這么茂密的樹林……”“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊……”“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現在梨樹林邊……”課文中對此類自然環境的描寫有很多，考慮到班級學生大部分都來自近海的地方，筆者在課堂上對課文中寫到的山、林、樹、梨花等，利用平臺展示具體的圖景，不僅激起了學生的興趣，更開闊了學生的思路，豐富了學生的知識。當一幅幅美景出現在學生眼前時，學生無不面露驚訝之色，引發無盡的聯想。鮮艷美麗的色彩、活生生的畫面，把學生帶到了一個特定的情境中，調動了學生的多種感官，學生似身臨其境，無不沉醉在屏幕上的美景中，這樣一來，學生的好奇心就會驅使他們的注意力集中到課堂教學中來，他們對課文中自然環境的描寫自然就有了更深入的理解和體會。

展示課件，巧安排探討解決問題

文中寫到多人與小茅屋有過故事，為了使學生深刻理解“誰是深山中小茅屋的主人”以及層層設置懸念和誤會的文章結構方法，筆者用課件的形式設計了問題，在屏幕上出示了與小茅屋有過故事的所有人物和他們所做的所有事情，然后讓學生根據自己的理解來探討答案。學生對這種問題的探討表現出極大的興趣，都搶先舉手爭取練習的機會，連平時上課不積極的學生也不甘示弱，課堂氣氛非常活躍。學生在互相合作的探討中理解了文章巧設懸念和誤會的好處：文章波瀾起伏，于樸素中見絢爛，于平淡中見新奇，設懸念引人入勝，有懸念而求釋，增強了文章的感染力。學生體會到了文章的結構美，師生在愉快的合作中完成了教學任務。

播放歌曲，情動于歌領會文章主旨

《驛路梨花》一文通過記敘“我”和老余在云南哀牢山中發現小茅屋后的所見所聞，生動地再現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花、傳承的動人情景，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質，熱情地歌頌了人們助人為樂的美好心靈，顯示了社會主義祖國處處有溫暖的動人畫面。為了讓學生可以深入理解文章的主旨，筆者利用現代電教媒體形聲化和視聽化的優勢，播放了《愛的奉獻》和《學習雷鋒好榜樣》這兩首優美的歌曲，這不僅迎合了學生喜好直觀形象的心理，更是給課堂教學注入了新鮮的血液，將形、聲、色、光有機結合，渲染氣氛，創設意境，讓學生耳聽、目見、心想，從而進入特定的藝術境界，觸發了學生內心的激情和思想的火花。

課堂上，學生在討論文章主旨時，各抒己見，表現出極高的勁頭。他們對文章的主旨都有獨到的見解，如要有助人為樂的精神、生活中處處需要雷鋒精神、用關愛的情感去幫助他人等等。在這種情況下，筆者再次把學生帶進課文的故事中，學生毫不費力地領悟了課文的主旨。

事實證明，現代化教學媒體是聯系課堂教學和學生思維的紐帶。它提供了清晰悅耳的聲音、色彩鮮明的畫面，調動了學生的情感，激發了學生動腦動口的欲望，誘導了學生的發散性思維，使他們興趣盎然地進入了語文課堂的另一番天地，收到了很好的效果。

看短視頻，滲透思想塑造品質

對中學生進行思想教育，不但是現在大力提倡素質教育的首要任務，而且是素質教育過程中的一個重要課題，它直接關系到中學生思想品德的健康成長。因此，作為一名合格的人民教師，應以“精心教學、誠心育人”為準則，既要教書更要育人。在這方面，語文教師在課堂教學中對學生進行思想教育尤為重要。學生遨游在語文知識的海洋里，可以對古代志士的慷慨激昂產生敬佩、感動，可以因當代英杰的舍生取義而深受教育和鼓舞，可以以仁人志士的遠大抱負、高貴品質來激勵終身……語文教材中每一篇課文中所刻畫的每一個人物形象、每一篇文章所體現的社會主義核心價值觀都需要語文教師融入到課堂教學中，從而潛移默化地去影響學生，使他們能進行自我教育，不斷地塑造個人完美的形象。

《驛路梨花》一文體現的是團結互助的情誼和助人為樂的精神、雷鋒精神，這些無不在文中的“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰士、梨花等人身上體現出來，學生對這些人物的行為和精神也有所了解領會。考慮到學生長期被困在課堂、學校這樣的小天地中，筆者在課堂上利用大屏幕暫停定格的功能，引領學生觀看校外如農村、工廠、醫院、工地、敬老院等地方出現的好人好事片段，讓他們親眼目睹生活中處處出現的好人好事，全身心感受生活中處處閃耀的雷鋒精神，從而激發學生樂于奉獻的良好品質。通過觀看實況視頻，文中那些人物的高大形象深入到了學生的心里，學生平靜內心激起了陣陣漣漪，有學生說：“當我看到那些小孩子、老人甚至是殘疾人在盡自己的微薄之力幫助別人時，我感到非常慚愧，想到平時我對班級漠不關心、對同學不太友好，打掃公共衛生時拈輕怕重，總是計較個人得失，我都想找個地洞鉆進去……”學生發出的聲音已說明了他們在這節課中不僅收獲了文化知識，更收獲了成長中難得的寶貴品質！

教無定法，萬事無絕對！總之，信息技術的飛速發展給語文教學帶來了深刻的變化，運用信息技術優化語文課堂教學，對提高語文課堂教學有效性的作用是無法估量的，期待隨著現代化教學設備的不斷普及，語文課堂教學會更加精彩！