“課程思政”在信息檢索課教學實踐中的探索

勵燕飛

摘 要 在高校積極貫徹“課程思政”教學理念的大背景下，闡述了信息檢索課開展思想政治教育的必要性，挖掘了信息檢索課在信息意識、信息道德、愛國主義精神、創新與務實精神、優秀傳統文化五個教育層面的思政元素，提出了將思政元素融入信息檢索課中的四個途徑。

關鍵詞 信息檢索課 課程思政 教學實踐

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.060

Abstract Under the background of actively implementing the teaching concept of "ideological and political education" in universities， this paper expounds the necessity of carrying out ideological and political education in information retrieval course， and excavates the ideological and political elements of information retrieval course in five educational levels： information consciousness， information morality， patriotism， innovation and pragmatism， and traditional excellent culture. Finally， the paper puts forward four ways to integrate the ideological and political elements into the information retrieval course.

Keywords information retrieval course;ideological and political education;teaching practice

高校“課程思政”在實踐過程中既要把握思想政治理論課的核心課程作用，同時又要深入挖掘專業類課程和綜合素養類課程的德育元素及其隱形教育功能，構建思想政治理論課、專業課和綜合素養課三位一體的高校思政教育課程體系 。[1]

信息檢索課是培養學生信息素養的綜合素質類課程。培養目標從傳統意義上文獻檢索技能的培養發展到信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等綜合能力的培養;教學內容從傳統的手工工具檢索發展到互聯網信息資源檢索、中外文數據庫檢索、學術論文寫作技巧及規范、信息倫理道德及信息法律法規等，涵蓋了信息知識、檢索技能實踐、人文素養教育等多個層面的知識內容;教學方式也從實體課堂延伸到網絡課堂，出現了微課、慕課等多種形式的網絡課程。

1 信息檢索課開展思政教學的現狀

早在1990年，中山大學林平[2]就提出了信息道德的社會文化背景以及圖書館等學術信息機構加強信息道德建設的迫切性。1998年，西安石油學院韓常省等[3]指出要在文獻檢索課中尋找教書育人的結合點，應有意識地把思想教育滲透到課程教學全過程中去。2000年以來，越來越多的高校圖書館在開展信息素養教育時涉及并強調了信息道德教育內容。[4-7]盡管如此，國內高校圖書館關于信息道德教育方面的內容并沒有形成統一的標準及規范，而且信息道德教育不能涵蓋課程思政教育的所有內容。目前，信息檢索課中嵌入思想政治教育的研究尚處于起步階段，因此有必要挖掘課程中的思想政治教育元素（簡稱思政元素），探索思政元素的切入路徑及應用效果。

2 信息檢索課中思政元素的挖掘

高燕[8]認為高校應立足實際情況，發揮課程本身的特色， 提煉愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素。因此，應在培養目標與教學內容中全方位融入“課程思政”的教學理念，尋找教書育人的結合點，具體可體現在信息意識、信息道德、愛國主義精神、創新與務實精神、優秀傳統文化等教育層面。

2.1 信息意識教育

信息意識被稱為信息素養的靈魂，是指人對各種信息一種自覺的心理反應。主要表現為對信息具有高度的敏感性與積極主動性，對有用信息持續的關注力，對真假難辨、良莠不齊海量信息的判斷力。課堂上通過網絡虛假醫療廣告、虛假投稿網站、名人名言來源出處等信息的識別，教育學生面對真假難辨的海量信息，時刻保持思維的敏銳性，學會用批判性的思維去審視信息，提高信息意識。

2.2 信息道德教育

信息道德是人們在信息活動過程中必須自覺遵守和維護的道德規范和行為準則。在當前網絡開放的環境下，網絡信息對人們的生活觀念、行為方式乃至社會文化都帶來巨大的影響，作為正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成階段的大學生，必須具有良好的信息保健意識及自控能力，了解信息法律法規，形成良好的信息道德素養，才能在信息的海洋中乘風破浪，勇往直前。

在信息的認知與選擇環節，務必選取權威、健康、合法的信息源;在信息的查詢與獲取環節，普及信息安全知識及法律法規，指導學生通過正規渠道合理合法地獲取信息;在信息利用與交流環節，明確信息活動的權利和義務，指出常見的信息泄露行為及防治措施，引導學生傳播正能量信息，自覺抵制虛假信息;在學術論文寫作環節，指導學生了解參考文獻的著錄規則及引用規范，了解學術法律法規，強調學術誠信的重要性。

2.3 愛國主義精神教育

習近平總書記指出，“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程。”[9]信息檢索課中可用典型事件、紅色元素、先進人物為檢索點設計檢索案例，既進行了專業知識的學習，又開展了愛國主義教育，一舉兩得。如開學第一課，結合我國新型冠狀病毒肺炎疫情防控，利用百度搜索引擎檢索我國新冠病毒防控在某個時間段的數據變化、國內外疫情數據對比、防控現場的圖片和視頻資源等，闡述中國人民在黨中央的堅強領導下，眾志成城、團結一心，克服了種種困難，遏制了新冠病毒在國內的蔓延，充分體現了中國特色社會主義制度的優越性。

2.4 求實與創新精神教育

崇尚科學精神、樹立創新意識是當今時代對大學生的要求，同時也是他們的立身之本。[10]在信息時代，高校學生中也出現了許多學術不端事件，如作業抄襲、論文抄襲或代寫、實驗數據造假等，這些行為嚴重背離了實事求是的科學精神，應該予以警示。在課堂上應加強學術誠信教育，指出學術論文的撰寫規范及參考文獻的著錄規則，介紹學術不端的常見行為、后果及防范措施，介紹版權常識及法律法規。同時通過布置綜合性檢索課題，讓學生了解科研選題、文獻檢索、文獻篩選、文獻閱讀、文獻綜述等科研流程，培養他們嚴謹客觀的工作作風、一絲不茍的探究精神及勇攀高峰的創新精神。

2.5 優秀傳統文化教育

圖書館是傳統文化搜集、加工、保存和傳播的基地，有必要圍繞立德樹人的根本，通過微信、微博、主題展覽、講座、課堂等多種途徑進行優質館藏資源的宣傳推廣，開展中華優秀傳統文化教育。如在信息檢索課中通過設計經典名著的檢索案例，介紹有影響力的閱讀排行榜，講述身邊榜樣與圖書館的故事，推薦公共圖書館的特藏資源、在線講座及在線展覽等多種方式，激發學生們內在的學習需求，鼓勵學生閱讀經典好書、感受中國優秀傳統文化之魅力，堅定文化自信。

3 課程思政元素的切入路徑

3.1調整課程結構，優化課程內容

信息檢索課在加強信息素養的理論和實踐教學外，還應在內容上凸顯思想性和時代性。可以通過調整課程結構，以專題或章節的形式介紹信息道德觀念、學術誠信規范、網絡安全意識、優秀傳統文化等內容，以適應時代發展的要求，實現育人效果最大化。

3.2 設計典型案例，突出價值導向

案例教學是課程思政的重要手段和環節。設計一些結合課程知識點并易于激發學生情感共鳴的思政案例，促成學生對課程知識的理解、拓展和深化，增強課堂教學的生動性。

以石油行業為例，開展愛國主義教育的典型案例不少。冰天雪地、大漠飛沙、荒無人煙、井架林立，是邊遠地區一線石油工人工作環境的真實寫照。在這樣艱苦卓絕的環境下，同時也涌現出了王進喜、王啟民、秦文貴等一批能吃苦、講奉獻、善擔當、有作為的石油工作者。通過“鐵人”王進喜等先進人物的檢索及“日本人靠細節獲取大慶油田的秘密”等典型事件的案例分析，不僅提高了學生們的信息素養，還使每一位石油人在先進事跡的感召下收獲一種榮譽感、歸屬感和使命感。

3.3 創新教學方法，豐富教學手段

采用案例教學法、小組協作式、問題研討式、翻轉課堂法等多種教學方法，利用騰訊課堂、騰訊會議、雨課堂、微信、微博等多種教學輔助手段，將思政內容以案例、專題、小組討論、習題等多種形式融入信息素養教學中，讓教學內容更易于理解消化，教學形式更生動有趣。如針對“毒奶粉”“新冠肺炎疫情”、翟天臨“學術門”等社會上影響較大的熱點事件，設計檢索任務，并讓學生們開展討論和交流，不僅讓他們提高了信息檢索技能，了解了專業知識，還提升了他們對問題的分析和判斷能力。

4 實踐探索及應用效果

自2019年初以來，在信息檢索課課堂上有意識地引入了思想政治工作教學案例，設計了“課程思政”方面的研討環節和教學內容，經過一年多的教學實踐，取得了一定的教學效果。大部分學生認為增加“課程思政”內容讓課堂變得更加有趣生動，激發了他們對專業知識的學習興趣，加深了對專業知識的理解，也提升了他們的人文素養。當然，在思政內容嵌入教學的過程中，存在著專業知識與思政內容講授課時如何平衡的問題，需要教師通過線上線下混合式教學方式來合理安排。總之，只要把專業知識與思政內容做到針對性和科學性，以引起學生的情感共鳴為前提，不生搬硬套，不喧賓奪主，可以起到了良好的育人效果。

5 結語

由于“課程思政”的研究尚處于起步階段，對于綜合素質課程及專業課教師來說，目前欠缺思政教育方面的知識及經驗，如何形成長效機制，挖掘更多的思政元素，設計更為理想的融入路徑，還需要不斷的實踐探索。希望學校教務管理部門及其他相關部門通過組織思政課程觀摩、思政理論研討等活動，提升綜合素質課程及專業課教師的思政理論水平和實踐能力;鼓勵編寫兼具科學性、思想性和時代性的教材及思政案例庫;加強高校間同類課程的業務交流和教學觀摩，提升“課程思政”的實施效果。

本文系2019年中國石油大學（北京）黨建項目“課程思政視角下高校信息素養教育探索——以信息檢索課為例”的研究成果之一

參考文獻

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[9] 習近平.大力弘揚愛國主義精神為實現中國夢提供精神支柱[N].人民日報，2015-12-31（01）.

[10] 談炳和.崇尚科學精神 樹立創新意識——淺談大學生之精神氣質[J].重慶大學學報（社會科學版），1998（04）：3-5.