高等職業院校校內生產性實訓基地建設現狀及建議

蔣旎　王俊杰　蔣悅　雷春

摘 要 本文對四川省高等職業院校近年建設的部分校內生產性實訓基地進行了實地走訪，開展了廣泛的調研，對省內高等職業院校生產性實訓基地建設的現狀進行了分析與總結， 對存在的問題進行了剖析，提出了一些建議，供高等職業院校參考借鑒。

關鍵詞 高等職業院校 校內生產性實訓基地

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.004

Abstract This paper makes a field visit to some productive training bases in Sichuan higher vocational colleges in recent years， carries out extensive research， analyzes and summarizes the current situation of the construction of productive training bases in Sichuan higher vocational colleges， analyzes the existing problems， and puts forward some suggestions for reference of higher vocational colleges.

Keywords higher vocational colleges; campus productive training base

1? 校內生產性實訓基地建設的必要性與緊迫性

中國正處于由制造業大國邁向制造業強國的關鍵時期;正處于由低端制造業邁向高端制造業的轉型關鍵時期;正處于決勝全面小康與決戰脫貧攻堅的關鍵歷史時期;職業教育理應為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。現代高等職業教育要求職業院校專業發展必須服務于產業發展，專業的課程內容應當服務于個人的職業發展，教學內容與生產過程相適應，學歷證書與能力證書并重，職業教育為個人終身學習服務。職業院校校內實訓基地承擔著培養學生的實踐動手能力的重要任務，是開展實踐教學的重要場所，是高等職業院校提升人才培養質量的強有力后盾，是培養學生職業能力、全面提升學生綜合素質能力的重要途徑，是辦好現代職業教育的關鍵所在。[1]目前，有相當的用人企業認為高職院校培養的學生達不到企業的用人要求，有相當一部分學生走上工作崗位不能適應工位要求，學生覺得學校沒有教給他們真正實際有用的東西。究其原因在于傳統的校內實訓基地與企業的實際情況存在嚴重脫節，已經不能適應高等職業院校人才培養的需求，校內生產性實訓基地的建設就顯得非常的緊迫了。

2? 四川省高等職業院校校內生產性實訓基地的建設模式

2.1? 學校自主模式

高等職業院校利用學校自身的資源，在原有實驗室基礎上建立起既能滿足教學、科研需求，又具備一定企業運營性質的校內生產性實訓基地。這一類生產性實訓基地的管理運營人員一般由學校教師或者是具有企業工作經驗的工作人員組成。[2]這一類實訓基地的實訓工作的開展與教學計劃契合度高，學生實訓時間能得到充分保證，對提升學生技能有保障。

2.2? 企業自主模式

企業利用學校的場地、利用企業自身資源，建立完全按企業管理模式運營的校內生產性實訓基地。學生可以零距離、全方位感受到企業的真實生產、管理與經營。企業可以利用學生這一勞動力資源。

2.3? 緊密型校企合作共建模式

緊密型校企合作共建型校內生產性實訓基，這種模式通常是在校企合作的基礎上建立的，這種模式的特點在于尋求學校對人才培養與企業對利益追求的平衡，雙方都可以減少資金投入，學校可以獲得企業的真實教學場景，企業可以從學校獲得低成本的生產經營場地和廉價的“學徒生”勞動力資源，[3]在一定程度上實現雙贏。

3? 高等職業院校校內生產性實訓基地建設存在的問題

3.1? 學校自主模式運行成本高、設備利用率低

學校自辦式生產性實訓基地存在一些弊端：首先，它的運營模式不是真正企業化的，學生感受不到企業真正的管理與運行方式;其次，這一類校內生產性實訓基地的指導人員是學校教師，教師雖有扎實的理論功底，但在面臨生產中出現的各種意外情況時，往往缺乏經驗。再次，學校自辦式校內生產性實訓基地的運行成本高，設備利用率較低，如果學生不開展實訓，設備往往處于閑置狀態，客觀上造成了資源浪費。

3.2? 企業自主模式“利”字當頭

企業自主模式校內生產性實訓基地存在的弊端主要在于：企業總是將利益放在首位，企業往往把學生當廉價勞動力，學生得不到真正的鍛煉與提高;教學計劃與企業的生產活動無法很好的契合，學生的實訓時間得不到保障，學生實踐技能提升幅度有限。

3.3? 緊密型校企合作共建模式，生產經營與教學實施顧此失彼，無法兩頭兼顧

緊密合作型共建型校內生產性實訓基地在建設初期，校企雙方往往會通過協議的方式約定雙方的責任與義務，但在實際運行過程中還是存在企業生產經營與教學活動爭利的情況，往往出現生產經營與教學實施顧此失彼，無法兩頭兼顧，出現校企雙方都對校內生產性實訓基地運營與管理不滿意的情況。

4? 高等職業院校校內生產性實訓基地建設的幾點思考

4.1? 深化校企合作，尋求校企互利共贏

職業院校可以依托校內生產性實行基地有效地解決專業教師“下企業難”的問題，專業教師可以以“兼職員工”的身份參與到企業的運行、管理中，提升專業教師的雙師素質;學生可以以“學徒生”身份在相應的崗位開展實訓任務;企業管理人員和技術骨干可以以“兼職教師”身份在開展自身工作的同時對“學徒生”開展指導工作。校內生產性實訓基地在運行過程中可以實現校企雙元育人，又能為企業創造價值，實現校企互利共贏。[3]

4.2? 校企雙方厘清主體責任，構建校企合作成本分擔機制

校企雙方必須厘清主體責任：學校方是教學的主體，學校在開展教學活動過程中利用了企業人員、資源開展相關的教學工作，應當承擔相應的成本;企業是經營的主體，企業在經營過程中用到了學校的場地、教師和學生等資源，也應按市場規律給予學校相應的回報。校企雙方的相關利益方都能受益，只有這樣，職業院校校內生產性實訓基地才能長效運行。[4，5]

4.3? 讓生產經營與實踐教學和諧共舞

首先，高等職業院校在制定專業教學計劃之初就應當讓企業參與進來，讓企業對專業教學計劃和專業的教學標準有全面了解，確保教學活動與生產經營活動能有效銜接。其次，還應當建立協調機制，當生產經營與教學活動出現矛盾時，雙方可以及時協調溝通，確保生產經營與教學活動二者兼顧。[6，7]

綜上所述，高等職業院校校內生產性實訓基地對高等職業教育人才培養的作用較傳統型實訓基地有顯著的優勢，目前，高等職業院校校內生產性實訓基地的建設模式與運營管理雖然還存在一些問題和不足，但只要校企雙方本著優勢互補、互利互惠，不斷相向而行，最終一定能實現學校、企業、學生三方共贏。

參考文獻

[1] 馬莉.高等職業院校專業建設“五個對接”的實踐研究.中國職業技術教育，2015（25）.

[2] 夏穎.高職院校應用電子技術專業校內生產性實訓基地建設的研究與探索.福建電腦，2010（01）.

[3] 黃德橋.職業院校旅行社專業校內生產性實訓基地建設模式、問題與對策[J].職教通訊，2018（24）.

[4] 孫朝棟.基于產教融合的高職院校生產性實訓基地運行機制建設及教學模式研究[J].教育現代化，2019.102.048.

[5] 楊曉志.高職畜牧獸醫專業生產性實訓基地的運行及管理模式研究[J].教育教學論壇，2019.3（10）.

[6] 許穎泉.生產性實訓基地建設中校企合作的困境與對策研究[J].教育教學論壇，2020.1（4）.

[7] 蘇艷玲.產教融合、工學交替生產性實訓基地建設探索與實踐——以石家莊郵電職業技術學院電子商務專業為例[J].教育現代化，2019.39.032.