新時期城鄉大中小學生網絡學習差異性探析

何鉻穎　劉曦萌　梁文陽　范詩琪

摘 要 為進一步了解新時期城鄉教育差異，湘南學院外國語學院“三下鄉”實踐團采用線上線下相結合的方式開展實踐調研活動。旨在了解大中小學生線上學習成效，以便更好推進教學式改革，推進優質教育共享，從而達到教育精準扶貧和城鄉教育一體化。

關鍵詞 城鄉 大中學生 教育差異 實踐

中圖分類號：G431 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.084

Abstract In order to further understand the differences between urban and rural education in the new era， the "three going to the countryside" practice team of School of foreign languages of Xiangnan University has held a practical research activity with the combination of online and offline as the main means. The purpose is to understand the online learning effect of primary and secondary school students through the above means， so as to better promote the teaching reform and promote the sharing of high-quality education， so as to achieve the goal of education targeted poverty alleviation and the integration of urban and rural education.

Keywords urban and rural; middle school students; education differences; practice

1 研究方法

1.1網絡問卷調查

網絡問卷具有便捷性，可以實現對數據的自主性分析。 因此我們設計了題為“2020年上半年大中小學生網絡學習情況的城鄉差異調查問卷”的網絡調查問卷。其中題目多為：“您的網絡上課所在地”“您的網絡狀況”“請問您在上課時，周圍的環境怎么樣”等十余道簡便且直接的問題，題目分為單選和多選。通過網絡調查問卷我們可以了解不同地區對于線上教學的感受及自己的看法，旨在了解大眾對于線上教學的開展是否有不同的見解，增加了樣本數據的多樣性。

1.2線下調查問卷

為了使本次社會實踐調查更具客觀性，我們同樣制定了線下調查問卷，即進行隨機采訪和分發填寫調查問卷完善此次的社會調查。為了更加具有針對性，線下調查問卷與網絡調查問卷的題目稍有不同，目的在于當填寫者填寫完調查問卷之后我們通過填寫情況進行訪談詢問。

1.3訪談

使用訪談法，通過問題：“開學已久，對比教室學習和網上學習的區別”“對于停課不停學的看法”“線上學習是否有效果”和“線上學習狀況如何”等，面對面溝通交流來了解當地的城鄉教育現狀。通過線下訪談形式進行調研能夠更加直觀的了解到當地城鄉教育的差距，能夠了解到大眾對于城鄉教育有差距的現狀的想法和對于促進城鄉教育一體化有何意見和建議。

2 情況概述

2.1 鄉鎮教育的概況

2.1.1師資力量薄弱

相對落后的工作生活環境使得農村難以吸引和留住優秀教師。鄉鎮教師老齡化現象嚴重，部分鄉鎮教師操作電腦和制作課件存在困難，對上課軟件的使用熟練度也不夠。他們的教學觀念和方法比較陳舊，難以激發學生參與和學習的興趣，導致教學的效果不樂觀，學生興趣不大。

2.1.2鄉鎮學生線上學習問題頗多

一些學生家庭沒有WiFi，面對長時間的在線學習，流量也不夠用。一些偏遠地區，信息基礎設施不夠完善，導致網絡不穩定。更有部分留守兒童，由于父母在外，家里只有老人照顧，沒有進行網絡學習的設備。

2.1.3家長對教育認識不足，觀念落后

許多家長常年外出務工，留守兒童數量不斷增多，這也導致了家庭教育缺失，家長對孩子的陪伴偏少。同時，農村家長由于文化水平的限制，更關注的是孩子的學習成績，而忽視了德智體美勞全面發展。

2.2 城市教育的概況

2.2.1師資力量強大

城市學校中的老師受教育程度普遍比較高，他們都受過專業的教育，大部分憑借儲備的知識能很好地開展教學。教師隊伍的年齡結構較為合理，知識結構新，掌握著先進的教學技術，能為教育工作提供充足的馬力。良好的工作生活環境及福利待遇讓城市教師有更大的熱情教育好學生。

2.2.2城市學生線上學習效果更好

城市大部分家庭有WiFi，信息基礎設施完善度高，能滿足在線學習的需求。學生們的學習資源相比鄉鎮也更加豐富。

2.2.3家長對教育高度重視，觀念先進

城市家庭對于孩子的教育問題比較重視，經常會陪伴他們在家中一起學習。家庭用于教育的支出占家庭收入的比例高，家長文化水平在教育上占有優勢，注重孩子的全面發展。

不難看出鄉鎮與城市地區的教育概況有明顯差異。教學條件、學生學習條件和學生家庭環境都是影響學生學習效率的重要因素，完善農村義務教育管理體制、建立城鄉義務教育資源互動與共享的運行機制等幾個方面提出促進城鄉義務教育均衡發展的對策。[1]

3 城鄉教育差距原因分析

3.1教育經費投入不均

近年來國家將教育經費向農村傾斜，特別是將農村義務教育全面納入財政保障范圍，但根本改變農村教育的落后面貌還需要較長的時間，面臨不少實際困難。總的來說，農村特別是中西部農村孩子上重點大學的比例偏低。農村孩子、貧困家庭孩子的創造力并不比城市和富裕家庭孩子差，如何提供更加公平的上學機會，讓更多勤奮好學的農村孩子看到希望，發揮好他們的聰明才智，是要進一步解決的問題。

3.2師資力量差異

城市教師的社會地位、福利待遇、教學條件均普遍高于農村教師。城市教師資源充足、分配合理，專業素質更強。農村教師資源匱乏，一位教師任教多個課程的現象普遍存在，并且缺乏培訓，難以進行教學創新，教學形式單一，教學質量難以得到保障。師資方面的城鄉差距呈現出越來越大的局面。

3.3家庭教育投資差異

越是先進的地區，家長對教育問題越受重視，投入的教育資金也更高。大部分農民文化素養偏低，難以在學習上給予孩子有效的輔導，農村家庭教育缺失，家庭文化氛圍薄弱。農村小孩的各方面綜合素質不如城市小孩，例如自控力差、上課期間愛開小差、學習基礎差等等。與此同時，隨著城市物質生活水平的提高，如今社會發展所帶來的結構變化，城市家庭迫切需要提高受教育的層次，于是大大增加家庭教育投資的投入。

3.4對子女的期望不同

城市地區父母對子女的期望更高，教育的重視程度大于農村。而農村大多數是留守兒童，父母在城市工作，把孩子留給家里的老人撫養，對孩子的教育觀念和教育方式和城市家長存在很大差距，農村地區家長陪同學習情況遠不如鄉鎮和城市。

4 結論及對策

4.1對城鄉教育差距的看法

第一，政府的教育資金對城鄉學校投入不均，導致城市的教學設備、教育資源要優于農村貧困地區。第二，城鄉教師福利待遇差距大，農村教師資源匱乏。第三，農村收入低，家庭對小孩教育資金投入相較于城市更少。第四，城市地區對子女期望大于農村。2020年我國大多數學校采用了網絡進行教學，網絡教學的最大缺點就是老師監管的不到位，互動性差，這需要家長的監管來彌補，也更考驗孩子們的自覺性。

4.2如何縮小城鄉教育差距

政治上，推動公共資源向農村地區傾斜政策，促進精準扶貧對象自我提升。加強黨對農村教育管理的領導，完善農村教育教學機制，政府對農村教師進行培訓，采用教師輪換方式對城市的教師進行鞏固，對農村教師的各個方面進行提高;加大現代化教育技術普及;培養立德樹人全面發展的教師。經濟上，堅持城鄉經濟發展一體化。因地制宜，發展農村特色經濟，提高農村經濟水平，縮小城鄉貧富差距，增加教育硬件設施投入，建立現代化農村學校。文化上，普及科學文化知識，提升家長對家庭教育重視程度，注重孩子全面發展，主動增加教育資金投入。社會上，加大“兩免一補”政策實施力度，引入民間資源開辦教育，呼吁更多愛心人士關注農村教育，為農村教育貢獻力量;鼓勵青年學生到農村支教。最后，爭取在農村等貧困地區進行通網，擴大網絡覆蓋面，實現教育一體化，縮小城鄉教育差距。

*通訊作者：劉曦萌

參考文獻

[1] 于曉琴，蔡利.城鄉義務教育資源分配差距分析[J].雞西大學學報，2011，11（01）：1-2.