傳承節日文化　實施幼兒德育教育

吳紅麗

【摘要】在德育教育中應用我國節日文化，不僅能夠滿足新時代背景下幼兒品德發展的需要，還能夠對中華優秀傳統文化進行傳承與發揚，對德育工作的展開具有十分重要的現實意義。本文就在傳承節日文化中實施幼兒德育教育提出幾點對策與建議，以期能夠為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】節日文化;幼兒;德育教育

我國節日文化是中華優秀傳統文化的重要內容，每個節日都蘊含著不同的精神與內涵，包括感恩精神、愛國精神、合作精神、尊老愛幼等優良品質，都與幼兒德育教育有著較高的契合度，能夠將其應用其中[1]。因此，教師應給予足夠的重視與關注，在考慮幼兒年齡特點的前提下，在傳承節日文化中實施幼兒德育教育。

一、在傳承節日文化中培養幼兒感恩精神

在中華傳統文化中，人們對家庭的團圓與美好格外重視，許多節日文化有團圓的內涵，如春節、中秋節等。尤其是我國的中秋佳節，更是被稱為團圓節。在中秋節時，一家人會團聚在一起，共同賞月、品嘗月餅，在節日氛圍中，團圓的人們會感到快樂，而不能夠團圓的人們則會激發出對家人的思念和對家鄉的懷念[2]。

幼兒由于年齡原因，對外界事物并不熟悉，認知并不完善。因此，為了更好地培育幼兒健康的思想和健全的心智，教師可以通過傳統節日文化，幫助幼兒在團圓美好的氛圍中感知親人對自己的愛，從而建立熱愛家庭的思想，在促進幼兒身心健康的同時，培養幼兒感恩親人的精神。例如，在中秋節這天，教師可以為幼兒講述有關團圓的故事，如《嫦娥奔月》。嫦娥因為偷吃了仙藥而飛天成仙，離開了后羿，從而與家人分開，嫦娥飛升后便覺得十分悔恨與傷感。從這個故事中，幼兒能夠懂得珍惜現在的生活，關心自己的家人。教師再適當地對其進行引導，幫助幼兒積極與家人交流溝通，從而使幼兒能夠健康快樂地成長。

在重陽節到來時，教師可以為幼兒布置一些感恩家人的活動任務，促使幼兒主動與家人進行溝通。例如，教師可以邀請家長到幼兒園與幼兒進行親子互動，或者帶領幼兒為家人做一些手工類的小禮品，這樣不僅能夠使幼兒更好地感知重陽節的內涵，還能夠加深幼兒對團聚的認知，進而培養幼兒的感恩精神。

二、在節日文化傳承中培養幼兒尊老愛幼的意識

中國傳統節日文化中包含感恩、歡慶、紀念等情感，也包含對長輩、親人的尊重之情，因此，在幼兒德育教育中引入傳統文化節日，能夠培養幼兒尊老愛幼的意識，從而促使幼兒樹立尊重先賢、尊敬老人、愛護幼小的思想[3]。

例如，在清明節，教師可以帶領幼兒去烈士陵園進行掃墓，在莊嚴、肅穆的氛圍中激發幼兒對烈士的尊重與崇敬情感;在端午節，教師可以為幼兒講述屈原的故事，使幼兒對屈原風骨有更好的認識，從而更加清晰地了解端午節的內涵與由來，幫助幼兒感知先賢的愛國情懷，激發幼兒對先賢的懷念。

此外，在德育教育時，教師要讓幼兒懂得尊重老人、愛護幼小。例如，我國的重陽節又被稱為老人節，重陽節文化是中華優秀傳統文化，不僅包含著豐富的民俗習慣，還蘊含著深刻的德育內涵。“九”字在我國民俗觀念中是最大的數字，“九九重陽節”這一節日名稱有著長久與長壽的寓意，其中所包含的祝愿是期望老人身體健康，長命百歲。我國于1989年將重陽節定為“敬老節”，教師可以在重陽節這天組織幼兒開展一些尊老愛幼的活動，如帶領幼兒去敬老院陪伴老人讀書、聊天，或者表演文藝節目;鼓勵幼兒主動與家中老人溝通交流，為老人做一些力所能及的事情，包括為家中的老人講講故事、捶捶背，并將自己的感恩之情、敬重之情向長輩表達出來。除此之外，教師還要向幼兒講解基本的禮貌禮儀，如在與長輩說話時要多使用禮貌用語、積極主動與長輩打招呼、時常向長輩們問好等。

這種德育教育不僅能夠有效傳承我國優秀傳統文化，還能夠有效培養幼兒尊老愛幼的意識，從而為幼兒未來的良好發展奠定堅實的基礎。

三、在節日文化傳承中培養幼兒愛國情感

我國是多民族國家，有56個民族，56個民族一同經歷了許多的風風雨雨，民族的團結進步的前提條件是國家的穩定繁榮。所以，在德育教育中，教師要重視培養幼兒的愛國情懷，在幼兒探索世界的過程中，讓幼兒樹立團結、和平、友愛的精神，促使幼兒的健康成長[4]。

教師可以在傳承節日文化中幫助幼兒對我國有更為深刻的了解，包括我國的民族精神、民族風俗習慣和民族特色，使得幼兒內心對國家和民族產生深厚的情感，逐漸形成團結互助、熱愛祖國的良好精神品質[5]。在德育教育過程中，教師應充分考慮幼兒的智商與情商，采取符合幼兒年齡特點的引導方式，不能機械地將各類思想強制灌輸給幼兒。教師可以通過傳統節日對幼兒進行熏陶，讓幼兒清晰感知中華傳統節日文化的內涵與魅力，增強民族自豪感。

例如，在元宵節時，教師可以為幼兒講解元宵節的相關小知識，播放各地燈會的視頻，并帶領幼兒開展吃元宵、猜燈謎等活動。在這個過程中，幼兒不僅能夠感受到濃厚的節日氛圍，還能夠對我國各地的風俗習慣形成初步的了解，從而產生文化認同感與民族自豪感。除此之外，我國許多地方在元宵節當天有扭秧歌、耍龍燈和打太平鼓等風俗習慣，這些風俗習慣具有非常強的趣味性，教師將其引入德育教育中，通過多媒體技術和幼兒一同觀看相關視頻，不僅能夠有效調動起幼兒的參與積極性與興趣，還能夠在潛移默化中激發幼兒的愛國情懷，使幼兒在快樂的節日氛圍中感知德育教育。這種在傳承節日文化中培養幼兒愛國情感的方式，既能夠幫助幼兒直觀了解我國不同地區的風俗習慣與地方民俗，又能夠使得幼兒對我國的多元文化形成清晰的了解，有利于幼兒民族自豪感的增強。

四、在傳承節日文化中培養幼兒合作精神

節日文化中各種有趣的風俗習慣可以給幼兒帶來歡樂與樂趣，幫助幼兒提升智力、強健體魄，所以教師在德育教育中可以結合我國優秀的節日文化，組織幼兒開展由節日風俗習慣演變而來的民間傳統游戲[6]。

例如，劃龍舟是端午節的風俗習慣，教師可以組織幼兒開展“劃龍舟”的游戲。在游戲過程中，有的幼兒會因為無法與其他幼兒正常交流而內心沮喪，這時，教師可以鼓勵幼兒多用禮貌用語與他人進行溝通，如“我可以和你們一起玩嗎？”等。同時，在游戲過程中，幼兒還會出現這樣或那樣的問題，這時，教師可以對幼兒進行適當引導，啟發幼兒學會互幫互助，同時發散思維想辦法解決難題。再如，“劃龍舟”游戲的道具是紙箱，由于紙箱比較小，無法容納太多的幼兒一起玩耍，教師便可以引導幼兒動手建造一個可以一起玩耍的大型“龍舟”。廢棄的大紙箱比較大，一個人無法搬動，教師便可以引導幼兒相互合作搬運紙箱。“劃龍舟”游戲所使用的竹竿較長，教師可以引導幼兒相互提醒，注意安全。這樣的節日游戲不僅能夠促使幼兒進行語言交流、智慧碰撞，還能夠使幼兒體驗團隊合作所帶來的樂趣，形成團隊合作精神，培養幼兒相互謙讓、樂于助人、協同合作、禮貌交往等道德品質。

除此之外，教師還可以巧妙利用其他的節日風俗文化，結合幼兒的學習特點與年齡特征開展游戲，包括放風箏、舞龍、舞獅等，在滿足幼兒游戲需要的同時，最大限度地使幼兒接受文化熏陶，讓幼兒在體驗傳統節日文化中接受德育教育。

簡而言之，傳承節日文化是弘揚我國優秀民族精神，繼承和傳播中華優秀傳統文化的重要載體，也是其象征所在。所以，在傳承節日文化中實施德育教育，不僅能夠傳承中華優秀傳統文化，還能夠幫助幼兒內化道德精神，提升德育品質，對幼兒未來的良好發展有著極為重要的促進作用。

【參考文獻】

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