論現代信息技術與小學語文教學的深度融合

[摘 要] 在現階段的小學語文教學中，教師由于沒有及時轉變教學觀念，在教學方法的應用上存在不科學之處，導致教學問題比較突出，不利于小學生學習質量的提升。面對當前教學改革的發展形勢，教師只有從創新教學方式方面加強重視，才能真正為學生的可持續學習起到積極的促進作用。文章先對小學語文教學的問題及其原因進行分析，然后探究現代信息技術與小學語文教學深度融合的措施。

[關鍵詞] 小學語文;現代信息技術;深度融合

[作者簡介]曾金勝（1987—??? ），男，江西于都人，于都縣葛坳鄉中心小學，一級教師，研究方向為小學語文教學。

在小學語文教學中，為促進學生的良好學習，教師要從多方面進行考慮，以學生為中心對教學進行積極的優化，從而真正為學生的可持續學習打下堅實的基礎。教師只有轉變教學理念，創新教學方法，改變當前語文教學的現狀，才能為學生的良好學習打下堅實的基礎。

一、小學語文教學問題及原因分析

（一）教學問題

1.教學內容沒有更新。在小學語文教學中，因為面對的是年齡較小的學習群體，所以教師要充分注重以學生為中心開展教學活動，改變傳統的教學觀念，將學生的學習積極性調動起來。在講解具體內容的時候，教師要注重教學方式的創新，這樣才能調動學生學習語文知識的積極性。但觀察實際語文教學現狀，我們發現，許多教師沒有創新教學內容，也沒有和學生的認知能力及創新學習的需求緊密結合，進而影響到語文教學的最終效果。教師在語文教學的內容設計上缺乏創新，沒有引入生活化內容幫助學生理解，使得教學內容和學生的實際生活相差較大，這就必然會造成學生學習效率低等問題的出現。

2.教學手段比較單調。在課堂教學中，小學語文教師要采用多樣化的教學手段，激發小學生對語文知識學習的積極性，進而為學生綜合學習能力的提升起到促進作用。但從實際教學的現狀來看，許多教師在教學手段的運用方面相對單調，沒有真正地以學生為中心，采用的傳統的“灌輸式”教學方法已經和學生實際學習的要求不相符，影響了學生綜合學習能力的提升。教師在教學中沒有和當前新課改的要求進行緊密結合，會造成學生學習效率低下等問題的出現，不利于學生語文知識學習的可持續發展。

3.教學理念比較滯后。在語文課程教學中，要想整體提升教學質量，教師要轉變教學觀念，真正為學生高效學習語文知識起到積極的促進作用。許多語文教師由于長期受到應試教育理念的影響，在實際課堂教學中并沒有真正地和新課改要求進行緊密結合，這就必然會影響課堂教學工作的良好推進;沒有和學生學習需求進行緊密結合，從而影響了課程教學的整體效果。教師在實際課程教學中，由于教學理念的滯后，影響了學生語文知識學習的效果。

（二）原因分析

實際語文教學中教學問題的出現，主要是應試教育的影響，教師在教學中沒有及時轉變教學觀念，以及教師教學手段應用比較單一等因素造成的。在新課改的背景下，在語文課程教學工作的開展中，教師要加強對創新教學方法層面的重視，從而真正地提升學生學習的質量。由于在教學中沒有及時轉變觀念，依然采用傳統的應試教育的教學方式，教師很難激發小學生對語文知識學習的積極性，不利于學生語文知識學習的可持續發展。教學方法應用的不科學，會直接影響到整體的語文課程教學的效果，教師在這些基礎工作方面沒有完善，必然會影響語文課程教學的效果。

二、現代信息技術與小學語文教學深度融合的措施

（一）調動小學生的學習興趣

小學階段的學生年齡較小，認知比較有限，因此，在語文課程教學中，教師要善于采用創新的教學方法，真正為學生的良好學習打下堅實的基礎，進而為學生語文學習的可持續發展起到積極的促進作用。現代信息技術的應用，是創新語文教學模式的重要手段，也是提高學生綜合學習能力的有效措施，是現代化教學的重要體現。教師通過現代信息技術和語文課程教學的深度融合，在課堂上可以為學生呈現出趣味性較強的語文知識，激發學生語文學習的興趣，進而從整體上提升學生語文知識學習的效果，促進學生的良好發展。在實際教學中，教師要和具體的課程教學內容緊密結合，讓學生在興趣的驅動下主動學習。

以古詩《九月九日憶山東兄弟》為例，由于學生對古詩的理解比較淺顯，在實際學習過程中存有一定的疑惑，不利于其語文知識學習質量的提升。因此，在教學中，教師可以發揮現代信息技術的優勢，為學生呈現圖片、視頻等形式的相關內容，讓學生對古詩的內容有一個直觀的了解，從而有效地提升學生語文知識學習的積極性，讓學生在興趣的驅動下進行古詩學習。如古詩中的“茱萸”，學生不清楚這是什么東西，教師便可以運用多媒體技術為學生呈現出“茱萸”的圖片，并向學生講解“茱萸”的文化含義，幫助學生理解這一詞匯在古詩中應用的意義。

（二）打造動態化課堂

在語文課程教學中，為從整體上提升教學質量，教師要在現代信息技術的科學化運用方面進行優化，通過對現代信息技術的科學化運用，為學生呈現出動態化課堂，讓學生在語文課堂上活躍起來，從而真正地促進學生的良好發展。在學習語文知識的過程中，小學低年級學生會遇到諸多的難點，尤其是一些抽象性較強的知識，他們理解起來有一定的困難。在進行這些內容的教學時，教師可以運用現代信息技術，為小學生打造動態化課堂，讓學生積極地參與課堂，從而有效地促進學生學習效率的提升。

例如，在為學生講解漢字內容時，由于學生剛開始接觸漢字，不了解漢字的內涵，學習起來會有一定的困難。這時，教師便可以將現代信息技術與語文課程教學融合起來，在課堂上通過圖片的形式將漢字形象地展示出來，讓學生直觀地感受到漢字的內涵，從而幫助學生提升語文學習的質量。如在教學“山”“火”等漢字的時候，教師就可以通過為學生呈現“山”“火”的趣味性圖片，激發學生漢字學習的興趣，讓學生積極、主動地進行語文知識的學習。此外，教師還可以舉行猜謎活動，讓學生猜測漢字的意思，并讓其將漢字和圖片進行連線，通過這樣的方式激發學生語文知識學習的動力，為學生打造動態化的課堂活動，從整體上提升學生語文知識學習的效果。

（三）促進學生思維的發展

在語文課程教學中，教師要加強對教學創新方面的重視，運用現代信息技術激發學生的思維，促進學生思維能力的提升，提高小學語文教學的效率。現代信息技術的科學運用，有助于學生想象力的激發，可以促進學生在想象中了解相應的語文知識。想象力的激發，有助于學生創造活動的開展，這對學生智力的發展有著積極的作用，能從整體上提升學生語文知識學習的質量。教師通過將現代信息技術和語文課程教學進行有機結合，可以為激發學生想象力、促進學生思維發展起到積極的作用，進而從整體上提升學生的學習質量。

綜上所述，在語文教學中，教師要充分注重對現代信息技術的科學化運用，調動學生學習的積極性，發揮現代信息技術的功能，從整體上優化語文教學，為實現既定的教學目標打下基礎。

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