數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學策略探究

徐丹

摘 要：數(shù)學作為教育的重點學科，貫穿于學生的整個義務教育階段，同時數(shù)學要求學生具有一定的邏輯思維和推理能力。初中階段的學生思維正處于活躍的發(fā)育階段，學生也處于青春期的快速成長階段，因此，教師的教學要依照學生的年齡特點以及成長規(guī)律進行有效引導，幫助學生養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣。文章針對初中數(shù)學教學特點進行分析，探索提高學生核心素養(yǎng)的路徑，旨在幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);教學創(chuàng)新

一、 引言

初中生正處于義務教育的初級階段，建立學習的自信心對于學生非常重要，數(shù)學是普遍意義上較難的學科，教師的教育應該秉承“因材施教”和“因人施教”的理念，采用分層教育和差異化教育的模式，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，并充分發(fā)揮自身的教育引導作用，分析學生的心理特點，幫助學生尋找到符合自身能力的學習路徑，并以循序漸進的方式讓學生感受到自己的學習成就感、激發(fā)數(shù)學潛能，為學生的未來學習與發(fā)展鋪平道路，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中數(shù)學的發(fā)展方向

我國的初中數(shù)學教育在很長的歷史時期內(nèi)都采用應試教學法，課堂上以教師的主觀意識為轉(zhuǎn)移，忽略了學生的教育主體地位，更多地采用填鴨式讓學生進行死記硬背，以此提高成績。在一定程度上雖然可以快速提高學生的成績，但是也忽略了學生的核心素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，未來社會的發(fā)展對于人才的需求更加全面化和綜合化，因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以更加多元化的方式幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重學生探究問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生找到數(shù)學的學習樂趣，激發(fā)學生的提問意識和質(zhì)疑意識，以此實現(xiàn)全面化人才培養(yǎng)的教學目的，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育。

三、 在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值

初中數(shù)學課堂教育過程并不是單向性的，而是雙向性的。初中生在學習數(shù)學過程中受到影響的因素非常多，例如：學習環(huán)境、學習態(tài)度、教學內(nèi)容等，初中生正處于思維活躍的年齡。注重核心素養(yǎng)培育，可以讓學生思維完全融入學習環(huán)境當中，而這其中教師起著決定性的作用。有效的課堂反饋會促使師生之間的交流更加頻繁，讓課堂氛圍更加活躍，有效地激發(fā)學生深入思考，在交流中產(chǎn)生思想碰撞。部分教師往往以自身為課堂主體而忽視了學生的學習需求，沿用自身的主觀意識，制訂教學方案和教學目標，勸學生的掌握情況相差甚遠。注重核心素養(yǎng)培育，可以讓學生與教師之間的配合度提升，精準找到學生的學習盲區(qū)或偏弱環(huán)節(jié)，為教師進行教學方案優(yōu)化和調(diào)整，提供更加準確的依據(jù)，增加師生之間的了解深度，從而能夠提高教學質(zhì)量以及教學效率。

四、 現(xiàn)代初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）忽視了學生的教育需求

我國長期以來受到應試教育的影響，學校以及社會對于學生的學習成績更加關心，而初中數(shù)學教師為了能夠讓學生取得令人矚目的成績，往往將教學脫離實際生活，缺乏以人為本的教學理念，也忽略了學生的教育主體地位。隨著教育改革的不斷深化數(shù)學教學，更加注重學生的綜合能力及實際運用能力，要想更好地提高教學質(zhì)量，就必須將生活與教學相結(jié)合，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生沉浸在數(shù)學環(huán)境中真正了解數(shù)學知識的運用技巧。

（二）忽視了教師的教育引導作用

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于學生的生活化教育以及學習興趣的教育方式與方法，因此，對于教師也有了更高的教學要求，需要秉承科學謹慎的先進理念，為指導不斷創(chuàng)意創(chuàng)新自身的教育途徑，在潛移默化中為學生創(chuàng)造語言環(huán)境。但是部分初中數(shù)學教師教育教學方法過于保守，往往只針對教材內(nèi)容進行教育，沒有幫助學生進行知識拓展，也沒能有效地創(chuàng)造出多樣化的學習環(huán)境，學生在單一的教學模式下很難將數(shù)學知識進行鍛煉和運用。

（三）忽視了學生的年齡特點

很多時候初中數(shù)學教師的數(shù)學教學更加注重公式的背誦，但是學生的表現(xiàn)卻并不積極，因為數(shù)學教學形式單一枯燥，無法提高學習興趣。實際表明很多時候教師認為學生應該對待學習就有一定的嚴肅態(tài)度，但是這并不符合初中生的年齡特點以及成長規(guī)律，愛玩愛鬧是學生的天性，教師應更多地基于學生的本性找到最佳的學習興趣點，通過多方式的教學活動，帶領學生探索生活的方方面面在游戲中獲得愉悅感。

五、 在初中數(shù)學課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）注重教學活動的設計

初中數(shù)學教學活動的設計是對整體性教學方案的全面規(guī)劃與引導，同時也是保證教學活動能始終圍繞教學目標開展的重要基礎，隨著當前教育改革的不斷深化，新課程標準也對教師提出了更高的要求，包括人本設計理念和細節(jié)教學兩個方面。首先，人本設計理念需要教師對教學內(nèi)容有深刻的認識，了解教材的整體教學框架和思路，并根據(jù)學生的學習特點以及現(xiàn)階段的學習重點進行統(tǒng)籌安排，制訂合理的教學活動，要保證教學活動可以有效激發(fā)學生的學習興趣;其次，細節(jié)教育也要對學生進行思想引導，數(shù)學對學生來講具有一定的難度，同時學生還缺乏邏輯性和推理性，因此教師要培養(yǎng)學生克服困難，不畏艱險的精神品質(zhì)，這也是德育教學中的重點環(huán)節(jié)。

例如，在三角形的問題上，教師可以讓學生通過剪裁了解三角形三條邊之間的關系，直角三角形、等腰三角形以及等邊三角形，都需要滿足哪些特質(zhì)，然后可以讓學生進行分組討論，讓學生自己為各類三角形下出精準的定義，以此激發(fā)學生的數(shù)學思維，并在小組討論中提出問題，增加問題的價值性。

（二）強化教學目的的作用

初中數(shù)學教學目的就是通過教學手段和教學方法，想要達到的教學目標，要秉承科學謹慎的態(tài)度，為學生探索符合其現(xiàn)階段能力的學習方法與途徑，同時也要遵循以人為本的教育理念，注重教學細節(jié)的把控，同時也要在教學過程中不斷地對教學目標進行對比和糾偏，防止在過程中出現(xiàn)偏離，而在后期教育產(chǎn)生較大的差異性。首先，要為學生創(chuàng)造一個開放自由的學習環(huán)境，對學生加以更多的愛護和關心，讓學生能感受到教師的賞識教育，教師盡量避免傳統(tǒng)教學中威嚴的形象。其次，教師要盡量為學生安排具有動手環(huán)節(jié)的教學活動，調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，如果長時間讓學生伏案學習和數(shù)字有關的知識，很容易讓學生產(chǎn)生倦怠感，不僅會極大地降低學生的學習效率，同時還可能產(chǎn)生負面情緒。最后，教師應培養(yǎng)學生的團隊合作意識，未來的社會發(fā)展靠學生的單打獨斗是無法完成更加高階的學習任務，只有注重團隊配合，才能有效提高其自身的知識儲備，讓學習更加具有效率，從而為學生將來步入社會打下良好的品質(zhì)基礎。