淺談如何構建初中生物教學的高效課堂

張林春

摘 要：《新課程標準》的實施，對教師的教育教學活動提出了更高的要求。在新的課改下，如何構建初中生物教學的高效課堂，已是迫在眉睫。高效課堂建設的目的是培養學生形成正確的價值觀念，端正文化課學習的態度，掌握課堂自主學習的方法。這就要求教師首先要認真領會新課程標準中蘊含的基本要求和精神實質，轉變以往應試教育的傳統觀念，在教育教學活動過程中，始終堅持以學生為本，激發學生自主學習的需求，著力提升學生的實踐操作能力和創新意識，使學生的綜合素養得到全面發展。

關鍵詞：初中生物;構建;高效課堂

如今，隨著人類社會的不斷發展和科技的快速進步，課堂教學不再是向學生傳授一定的知識，去努力適應應試教育的要求那么簡單。新形勢催生了新課標的誕生，課堂教學一定是高效的。這就要求教師積極適應時代，在教學理念、教學方法以及教學手段等方面下功夫，徹底轉變以往以教師講授為主，學生被動學習的觀念和模式。課堂教學要在知識、能力、情感和價值觀等方面對學生素質進行全面提升。初中生物作為一門基礎學科，更應體現課堂教學的高效性。文章就如何構建初中生物教學的高效課堂淺談幾點看法。

一、 明確初中生物高效課堂建設的目標

初中生物教師要靜下心來，認真學習《新課程標準》的具體內容，潛心挖掘其中的精神內涵，把握基本的原則，明確教學既定的目標。教師根據教學大綱的要求，認真解讀教學內容，合理安排課時，明確教學重點，厘清教學難點，使得生物課堂的教學內容和過程有很強的針對性。

此外，初中生物教學的高效性還體現在靈活有效的教學模式上，對教師的教育教學能力和學科素養提出了較高的要求，需要每一位生物教師在研究新課標時緊密結合教學實踐進行大膽的創新性探索。唯其如此，這種新穎、高效的教學模式才能夠激發學生學習潛能，提高學生的學習興趣，起到課堂教學的高效目標。

還有，初中生物教師依據課程標準的要求對課堂教學的效果進行及時、全面、科學的評估，始終把教學效果的評價和平時的課堂教學活動有機結合起來，看是否達到教學設計的初衷，真正實現課堂教學的高效性，徹底改變傳統唯分數論評價做法。

二、 結合課標吃頭教材，整體把握課本內容

初中生物課本在序言部分通過一些鮮活的例子，激發了學生對生物知識的學習、對生命現象的探究的強烈的欲望，讓學生懂得了珍愛生命，走進大自然，保護生物多樣性的重要意義，也為后面進行每一課的高效學習鋪墊了一定的基礎。例如，在教材序言中提出的“植物靠什么生存？”“人為什么要吃飯？”“如何與大自然和諧相處？”等簡單而有趣的問題，旨在引發學生對自然界生命現象和生物活動規律的探索學習。而這些內容往往被有些教師所忽視，沒有認識到序言在整個生物學科教學中的作用，直接進入到后面具體章節的教學。開課前，教師通過對序言的引導學習，學生對生物這一學科有了基本的了解，從而對生物學科產生濃厚的學習興趣，激發學生對生物學科的強烈好奇心，進而引發對生命知識的學習探究，解決學生生活中遇到的難以理解的問題，其意義非常重大。

三、 圍繞教學目標，重視課前預習

初中生物教學的課前預習是一個非常重要的學習環節。根據課標要求，教師要科學合理地布置課前預習。首先，緊緊圍繞生物課堂教學的三維目標，有針對性地設計預習的主題，或者提出一定的問題，讓學生大致了解本節課要學習的內容，做好學習批注，主動發現問題，為課堂上有效的學習交流做好準備。同時也增強了課堂教學的有序和高效。其次，教師還要引導學生有目的地在課前搜集、整理與課本學習相關的資源，使得知識資料的準備系統化、重點化，以備在課堂教學中進行高效的利用、交流。另外，教師要鼓勵學生在預習文本的基礎上，進行課前的實踐探索，使得預習和學生的實際相結合，讓學生走進生活，走進自然，親自動手實踐，充分感受大自然的神奇有趣，發現大自然奧秘和規律，為課堂教學高效開展提供了保障。

需要強調的是，生物學科教學的課前預習，必須是在教師引導下的有目的、有計劃、有過程的活動，教師不能有些許的放手。這對于樹立學生的學習主體地位非常重要，尤其是對于學習基礎薄弱的學生激發其學習興趣，培養其學習習慣以及提高其綜合素養意義更為重大。

四、 以學生為主體，課堂教學體現高效性

（一）傳統的教學模式中，教師占據課堂教學的主體地位，學生的學習方式很被動，沒有激情，沒有興趣，更沒有創新，如一潭死水。這種教學模式單一呆板，教學效果不理想，對教師和學生的長期發展極為不利，已經不符合時代發展的要求。新課程標準的目標是課堂教學的高效性，培養全面高素質的人才，適應現代化社會的需求。因此，初中生物教學過程中，教師一定重視學生的主體作用，充分發揮學生學習的自主性、創造性，教師要積極轉變自身角色。例如，在進行生物實驗教學課時，教師盡量讓學生自己動手操作，能夠獨立完成實驗任務，學生結合課本內容自主寫出實驗報告。教師在實驗過程中，只需要當好下手，做好服務，確保實驗安全下進行，在學生遇到困難的時候加以正確、及時地指導就可以了。長期以來，學生不僅加深了對所學生物知識的理解，也鍛煉了學生的實踐動手技能，教學效果會顯著提高。

（二）構建新的教學模式，激發學生的學習自主性

初中生物新的教學模式的構建是高效課堂建設的必然要求。教師要在激發學生的興趣和學習潛能上下功夫，積極改進教學方式和手段，全面提升學生學習的主動性和參與度。教師可以把問題導學、情境教學等方式運用到生物課堂教學中。例如，在教學時，教師根據教學內容設計一些有趣而系統的問題，引導學生由淺及深地探究課本知識，思考文本思想。教師還可以在教學過程中，充分利用有關資料、圖片和微視頻，或者網絡平臺，創設一定的貼合學生生活實際教學情境，加深學生對生物世界的體驗，從而解決課本中重點或難點知識的理解和掌握。

（三）建立師生平等關系，強化課堂互動教學