核心素養視角下玩具在中學物理教學中的創新性應用探究

包宇

摘 要：隨著素質教育的深入實施，在中學物理教學中對學生核心素養的培養達到了前所未有的重視。新課改下的中學物理核心素養主要是形成物理基本觀念、掌握科學探究方法、形成良好科學思維、培養正確科學態度。而玩具在中學物理中的應用，旨在輔助教師開展課堂教學，為學生核心素養的培養展開探究。因此，文章以北師大版初中物理教學為例，就如何在中學物理教學中創新性地應用玩具展開探究。

關鍵詞：核心素養;中學物理;玩具;應用

一、 引言

在中學物理教學中采用的玩具具有較強的科學性與趣味性，對于輔助中學物理教學具有十分重要的意義。現代很多玩具中采用了大量的物理知識原理，教師只有不斷創新，將其用于學生核心素養培養之中，不僅學生的注意力更加集中，而且對于學生核心素養的培養有著十分重要的意義。

二、 創新性應用的思路

隨著新課改的不斷深入實施，素質教育水平不斷提升，對學生核心素養的培養提出了更高的要求。作為中學物理教師，在日常教學中，應以學生核心素養培養為導向，以立德樹人為目標，秉承生本原則，切實借助各種教學輔助工具。而利用玩具進行輔助教學就是日常教學的主要方式，為實現對其的創新性應用，應對其思路進行明確。首先，教師要意識到目前學生學情的變化，新課改下的新時代中學生核心素養的培養，必須注重學生綜合素質的不斷發展，切實激發學生的學習興趣，利用玩具作為科學教具，將其與學生所學的物理知識有機地結合起來，促進學生科學思維與科學探究能力的培養，強化學生的核心素養;其次，核心素養的培育，需要教師結合教學內容和教學方法，在核心素養的導向下，采取科學的教學模式，而采用游戲進行輔助教學，使得整個物理教學活動才能變得更具有趣味性，使得學生好奇心得到激發的同時，學生的求知欲得到強化，讓學生在“玩耍”的過程中，探索有關物理知識與科學規律，從科學的角度來審視問題，不斷開發學生的物理思維;最后，借助玩具的趣味性，開展趣味物理活動，與學生的生活實際緊密地結合起來，使得學生的物理核心素養更好地在實踐中培養、應用和發展。

三、 創新性應用的前提

在明確思路的同時，還要秉承一定的前提，尤其是玩具的選擇，需要注意以下幾點，這樣才能在思路的引導下實現核心素養的培育。這是因為玩具的類型較多，科學性、娛樂性兼具為一體的玩具較多，但是也要結合學生的實際需求來進行，尤其是要結合學生核心素養培育的導向進行針對性的選擇。

第一，具有較強的探究性。在初中物理教學時，經常需要設置前置性問題而引發學生的思考，為強化學生對物理問題的探究，教師需要將所設置的前置性問題和探究性問題與玩具結合起來。但是不是直接給學生展示玩具，而是要從玩具中感受其所包含的物理知識。秉承探究性的原則，事先做好探究性問題的設置，學生就能更好地在問題的驅動下，以玩具為載體，探究玩具中蘊含的物理知識，激發學生對物理知識的探究興趣，集中學生的經歷，在玩具的引導下探究、發現和獲取物理知識。

第二，具有較強的創新性。因為目前所有的玩具并非為開展物理教學而設計，所以與物理知識的學習和應用勢必會存在一定的偏差，所以教師需要在利用玩具來輔助教學時，秉承創新性的原則，做好玩具的加工和改良，實現對玩具的創新性應用。使得玩具與學生所學的知識進行有機地結合起來，促進教學效率的提升。必要時，還可以引導學生結合所學的物理知識，對玩具進行改進，甚至自制玩具的方式，促進學生主觀能動性和創新的發揮，并非是在一有空就抱著手機玩游戲，使得學生在課后應用所學的知識來增加生活的樂趣。

四、 創新性應用的對策

（一）以創新的思維應用玩具，彰顯新課導入和激趣的創新性

良好的導入是成功的一半，為達到激趣的目的，促進玩具的創新性應用，教師需要在新課導入環節加強玩具的應用，并以創新的思維加強玩具的應用。在初中物理教學中，很多物理知識的理論性較強，且具有一定的抽象性，學生在學習時有著較高的難度。所以學生的激趣需要從導入環節入手，采用玩具來導入新課時，由于玩具的趣味性較強，尤其是一些具有AI功能的高端玩具，不僅有著美麗的外觀，而且有著較強的趣味性。但是毋庸置疑的是，學生的主體作用不能忽視，并確保所選玩具與學生所學的物理知識相符，結合玩具特點，對課堂導入方案進行優化設計，教師可以先給學生設置探究性問題，也可以設置實踐性任務，再通過演示玩具的運行過程，或者直接是學生來玩，使得學生實踐探究能力在“玩”的過程中得到鍛煉。例如在教學《磁場》的內容時，因為學生通過第一節的學習，已經對磁現場有了一個簡單的認識，對磁鐵所具有的吸鐵性、指向性有了一個基本認識，初步感知磁極間的互相作用，而本節的核心就是如何提出磁場的概念來幫助學生建立磁感線模型，促進學生物理核心素養的提升。教師在導入新課時，可以采用拿一個魔術小車，小車在水平面上，屬于一個沒有動力的玩具小車，當教師的手靠近小車時，發現小車能自動往前或往后運行，引導學生思考是什么樣的魔力在驅動小車來運行？經過學生猜想之后，再揭曉謎底，原來小車暗處設置了磁鐵，而教師手里有一塊磁鐵，由于受到磁力作用，而使得小車可以移動，再引導學生思考：兩塊磁鐵并沒有接觸，思考是什么樣的力來產生作用。并帶著這一問題來引入新課。而當條件允許時，還可以給學生展示磁懸浮玩具，具體詳見圖1所示，當學生仔細發現后，列車懸浮在軌道上，進而引入磁懸浮列車的概念，再引導學生聯想自己生活中是否乘坐過磁懸浮列車，說一說磁懸浮列車的特點，并思考為什么列車可以懸浮在軌道上？這樣就能將所學的知識導入。

（二）以創新的方式應用玩具，彰顯課堂滲透和認知的創新性

在進行初中物理教學時，課堂是滲透知識和強化學生認知的重要保障，為確保學生的核心素養得到有效提升，應在物理課堂中切實注重玩具的應用，切實提升其創新性，使得學生可以通過課堂來提升核心素養和實踐能力，強化學生在物理知識方面的認知和理解。而這就需要在玩具應用方式上進行創新，以更好地滲透物理知識，強化學生的認知，使得學生可以更好地參與到物理知識的學習之中。