職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)組織模式探究

逄錦彥　郭怡坤　王英

摘 要：本文通過對(duì)我國職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析，指出職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育亟待解決的問題，提出職業(yè)院校優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的策略，為職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 現(xiàn)狀 問題 策略

一、職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

自1999年國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》起，職業(yè)院校探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已歷時(shí)20多年。在此過程中，教師信息化意識(shí)和信息化教學(xué)能力顯著增強(qiáng)，職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)日益規(guī)范，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)和應(yīng)用不斷深入，教育資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，職業(yè)教育信息化的總體部署初步形成。

筆者采取實(shí)地走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對(duì)濟(jì)南市技師學(xué)院、山東省職業(yè)學(xué)院（原濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校（含原濟(jì)南廣播電視大學(xué)）開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的情況進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)院校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大多通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（自主教學(xué)平臺(tái)或第三方教學(xué)平臺(tái)）、社交應(yīng)用程序（騰訊課堂、騰訊會(huì)議等）進(jìn)行，主要以微課、慕課、直播課等方式組織遠(yuǎn)程教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育主要存在三種模式：獨(dú)立的非學(xué)歷教育性質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn);作為特殊時(shí)期（如2020年新冠肺炎疫情時(shí)期）課堂教學(xué)的替代;作為教學(xué)中心，與教育部規(guī)定的繼續(xù)教育試點(diǎn)高校展開合作，發(fā)展國民教育體系中的學(xué)歷性質(zhì)的繼續(xù)教育（主要包含專科、本科兩種層次）。

二、職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育亟待解決的問題

（一）缺乏足夠的軟硬件支撐

雖然信息技術(shù)已經(jīng)獲得長足發(fā)展，但由于資金等現(xiàn)實(shí)條件限制，職業(yè)院校缺乏發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所必備的硬件設(shè)備，信息化設(shè)備陳舊，校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)程落后，學(xué)習(xí)終端開發(fā)不足，自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)占比較小，再加上職業(yè)院校人才隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后、部分教師沒有掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使得學(xué)習(xí)者有時(shí)會(huì)因?yàn)榉?wù)器、網(wǎng)速、平臺(tái)管理、學(xué)習(xí)終端等原因不能順利完成學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，致使職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展缺乏后勁。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)不足

各級(jí)各類職業(yè)院校幾乎都開設(shè)了包含基礎(chǔ)課和專業(yè)課在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，但是問題不少。第一，由于缺乏統(tǒng)一的課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，這些課程質(zhì)量參差不齊。第二，由于缺乏統(tǒng)籌，大量教學(xué)資源被重復(fù)開發(fā)，浪費(fèi)嚴(yán)重。第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程多數(shù)以慕課、微課或者直播課為載體，教學(xué)過程稍顯枯燥，人機(jī)、師生、生生之間的交互性有待提升，教學(xué)效果遠(yuǎn)不如課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程不能很好地銜接線下課程，大大影響了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的進(jìn)度。數(shù)字化仿真模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)已在汽車、地鐵等諸多專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂中發(fā)揮重要作用，然而這一技術(shù)并未惠及接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育的人。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

對(duì)職業(yè)院校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)多以 “作業(yè)+考試”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，重結(jié)果輕過程、重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)，忽略差異性，無法實(shí)施激勵(lì)性、差異性、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，不能科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能的真正水平，難以進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋、激勵(lì)和促進(jìn)作用。

三、職業(yè)院校優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的策略

如何補(bǔ)齊職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的這些短板，優(yōu)化職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)更好地服務(wù)于職業(yè)院校的教育目標(biāo)，滿足學(xué)生多層次、多方面的需求？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來彌補(bǔ)職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的不足。

（一）強(qiáng)化職業(yè)院校教育信息化基礎(chǔ)能力

根據(jù)《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，按照 “政府引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、項(xiàng)目示范、分步實(shí)施”的方式，多方統(tǒng)籌，持續(xù)推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)。加快建設(shè)職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教務(wù)管理服務(wù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源支撐平臺(tái)。加強(qiáng)數(shù)字媒體制作室、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必備的硬件基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境。

全面提升教師和教學(xué)服務(wù)人員的信息化素質(zhì)，提高職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)能力納入教師考核指標(biāo)。開展實(shí)用性信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的現(xiàn)代信息化教學(xué)理念、改進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師全面應(yīng)用信息技術(shù)的水平。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、手機(jī)終端接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，提高學(xué)生信息化綜合能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)人機(jī)、師生、生生的全面互動(dòng)，進(jìn)一步提高職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享

上級(jí)全面統(tǒng)籌、職業(yè)院校主導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)院校同企業(yè)、行業(yè)的合作，建設(shè)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。相關(guān)各方要突出各自特色、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力提升教學(xué)資源庫的質(zhì)量，避免低質(zhì)量重復(fù)建設(shè)。同時(shí)，職業(yè)院校要在政府引導(dǎo)、市場(chǎng)參與下，全面、有序地向社會(huì)開放各級(jí)各類教學(xué)資源庫，使職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在培養(yǎng)更高規(guī)格、更高素質(zhì)的人才中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）尋求更科學(xué)合理的職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

改進(jìn)原有的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。摒棄單一、靜態(tài)的評(píng)價(jià)模式，探索形成性、動(dòng)態(tài)化、激勵(lì)性、多元化的評(píng)價(jià)模式。引入第三方評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

職業(yè)院校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育既能發(fā)揮職業(yè)教育職業(yè)性強(qiáng)、重實(shí)踐、重應(yīng)用的特色，又能利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，最大限度地滿足勞動(dòng)者提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的要求。多措并舉，必能促進(jìn)職業(yè)院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)性發(fā)展，從而為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)勞動(dòng)力。

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（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）