任務型教學模式在中職藝術設計專業教學中的應用策略

朱巧芝　張文娟

摘 要：中職藝術設計專業是一個和生活實際聯系較為密切的專業，在進行該專業的教學時，教師應采取任務型教學模式，以任務帶動教學，提高學生的設計能力。本文就任務型教學模式的特點進行分析，闡述在中職藝術設計專業教學中采取任務型教學模式的必要性，提出任務型教學模式在中職藝術設計專業教學中的具體應用策略。

關鍵詞：任務型教學模式 中職學校 藝術設計專業

一、任務型教學模式的基本概述

傳統教學模式主要以教師的教為主，學生則被動地參與整個學習過程，最終學生即便能夠記住一些知識，也未必能夠活學活用。任務型教學模式從學生的基本心理需求及對知識的實際應用出發，在教學的目標上更突出情感以及實踐能力。相比于傳統教學模式，任務型教學模式更能夠激發學生在課堂中學習的主動性。任務型教學模式基于某個任務讓學生在課堂中進行溝通交流、思考互動，繼而完成任務。為了完成學習任務，學生會積極思考，勤于動手。在這個過程中，教師的主導作用會逐步弱化，能夠突破傳統教學模式的局限性，展現出學生在課堂中的個人表現力。任務型教學模式的應用是中職藝術設計專業發展過程中的必然趨勢。

二、任務型教學模式在中職藝術設計專業教學中的具體應用

（一）基于課堂內容，導入課堂任務

首先，教師要根據教學內容、學生的知識和能力基礎、學生的興趣點所在，設計教學任務。在設計教學任務的過程中，教師要明確整個任務的重難點，并適當融入拓展性的內容，確保學生能夠在任務完成之后得到能力的提升。除此之外還要盡可能確保任務情境的真實性，要使完成任務的過程與學生的生活實際有關聯，讓學生能夠在了解任務的基礎上進行探究。例如，教師可以要求學生基于對現有汽車品牌標志的理解，自由設計一個車型的品牌標志。這就是一個“標志設計”課堂的設計任務的導入。在教師導入這個任務之后，學生就需要確定好自己想要設計哪個車型的品牌標志，在網上搜索車型資料，了解車型的歷史特征，為后期的品牌標志設計提供幫助。

（二）組織學生通過小組合作，完成任務

在確定好教學任務之后，教師就要轉變角色，成為整個課堂中的引導者，讓學生自由對教師所布置的任務進行思考，并找到設計的方案。教師可以針對不同的教學任務采用不同的解決方案。例如針對較為簡單的設計題目，教師可以讓學生自由進行設計;針對一些較難的設計題目，教師可以讓學生以小組為單位進行探討，當學生在設計的過程中遇到麻煩時，教師可以適當地進行點撥，進而促進學生思考。如要求學生利用Photoshop軟件設計紙杯。可以讓學生分組，在小組內部嘗試應用不同的制作方法，最終找出最為簡便的制作模式。在學生完成任務之前，教師可以先向學生展示基礎的紙杯制作方式，確保學生可以熟練應用操作技能。

（三）對學生的作品在班級內進行展示

任務型教學模式有一個重要環節是對學生的作品進行展示并點評。盡管這個環節非常重要，但總有教師忽略它。通過對學生作品的展示，可以讓學生感悟到設計過程的辛苦，感受到向他人展示自身作品的自信，進而總結出設計這類作品的思路。在展示的過程中，也能拓展學生的思維，讓學生了解自身作品的不足。

（四）對任務型教學模式進行評價

整個任務型教學模式包含教師布置任務、學生完成任務、學生展示作品、教師點評作品四個環節。在中職藝術設計專業教學全過程中應用任務型教學模式，有利于營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。但是如果想真正發揮學生的想象力及創造力，教師還應在每次任務型教學完成之后，對教學的各個環節進行反思和總結。首先，教師要了解學生從趣味性、實用性、可實施性多個角度出發，對教學任務合理性的評價如何。其次，教師要對學生在完成任務過程中的表現進行評價，學生也要對自己的表現進行自評。如果任務是小組合作完成的，還應當有小組成員互評這個步驟。通過收集多角度的評價，教師能夠總結每次任務型教學的得失，不斷改進教學，提高學生對所講授知識的實際應用能力。

三、任務型教學模式在中職藝術設計專業教學中應用的注意事項

第一，不能夠將任務型教學模式當成中職藝術設計專業教學中的一種固定化程序，因為完成整個任務型教學過程需要花費很多時間，而課堂時間有限，所以教師應當選擇最需要任務型教學模式的教學內容來進行教學設計。同時，教師在設計教學任務時要注意創新性，教學任務要能夠吸引學生注意力、調動學生的積極性。如果學生對完成教師布置的任務不感興趣，那么任務型教學就是失敗的。第二，在設計任務時要注意階梯性。先給學生布置最基礎的任務，然后逐步過渡到中等難度、高等難度的任務，層層深入，構建一個遞進的任務鏈，幫助學生不斷地拓展設計思路，確保學生可以在完成任務的過程中感受到自己的成長和改變。第三，設計任務要照顧到所有學生。在設計任務的過程中，教師要牢記，任務是要布置給全體學生的。如果難度太高，則不利于基礎較差的學生參與;而難度太低，又會讓基礎較好的學生不感興趣。為此，教師可以設計幾個難度層次的任務供學生自由選擇，確保所有學生都能夠積極參與。

四、小結

在中職藝術設計專業教學中運用任務型教學模式，有利于展現學生在課堂中的個人表現力，發揮學生的想象力和創造力，提高學生的藝術設計水平。教師要時刻關注學生完成任務的情況，并進行合理的指導，幫助學生突破自身設計的局限，提高學生的知識應用能力。

參考文獻：

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（作者單位：壽光市技工學校）