構建合作性學習小組 提高初中數學課堂學習效率

辛瑩

【摘要】新課程深化改革，使越來越多的人關注初中數學的課堂教學，針對教學模式的重構提出了新的要求，需要教師積極引導學生相互合作，不斷增強他們的小組合作能力，豐富他們的知識儲備，幫助他們順利突破自我，繼而成為高素質的優秀人才。合作性學習小組是一種全新的教學方法，也是新課改提倡的一種教學方法，能夠讓學生在思維碰撞、互動交流中學會學習、思考與解決問題，從而深化學生數學知識理解，發展學生數學能力以及合作意識。可是，究竟要如何在初中數學課堂構建合作性學習小組呢？對于這一問題，筆者展開了如下探析。

【關鍵詞】初中數學;學習小組;學習效率

引言：

人在社會上不是獨立存在的，在生活、學習和工作過程中，很多事都需要通過良好的合作才能取得良好的效果[1]。合作是聯系人與人之間良好關系的基礎，是推動人們快樂生活、工作和學習的動力，同理，初中數學構建合作性學習小組對學生的學習和多方面能力的發展具有重要的影響。初中數學教師在教學過程中應該重視構建合作性學習小組。

一、做好科學分組工作

為了提升小組合作的有效性，體現出合作性學習小組的運用價值，就必須做好科學分組工作，充分考慮不同學生的實際情況，進行小組成員的合理劃分。為了避免隨意分組的情況，新課改背景下的初中數學課堂教學，展開科學合理的分組就顯得更加關鍵[2]。比如，筆者開展分組工作時，要考慮學生的感受，尊重他們的想法，了解學生平時的關系，能力水平之間的差距，通過實施“階梯式”分組方法，讓每個小組都有成績好的同學以及成績差的同學，都有善于溝通且樂于合作的同學，能夠實現“好生”帶動“差生”，從而共同進步。

二、設計具有合作討論價值的問題

要想有效構建合作性學習小組，教師在合理分組之后，還需要為學生設計具有合作討論價值的數學問題，這樣才能有效激發學生合作討論的興趣，有效發揮合作性學習小組在數學教學中的作用。一些教師在構建合作性學習小組的時候，都沒有意識到這一點，或者不善于設計問題，導致學生合作學習深度不足，無法促進學生發展，合作性學習小組流于形式。為了改變這一現象，教師在初中數學課堂上一定要把握好合作性學習小組核心思想，聯系教學目標為學生設計有深度、有價值的數學問題，以此來點燃學生合作探究的欲望。此后，再鼓勵學生在合作討論期間合理猜想、互動交流，這樣就能讓學生在解決問題的同時掌握數學知識、發展數學能力[3]。

例如，在教學“三角形的內角和”時，教師可在課堂上讓學生先觀察幾個不同類型的三角形，然后讓學生以合作的方式來計算鈍角三角形、銳角三角形的度數，這樣學生就能在合理分工下準確把握這一知識點，有效發揮合作性學習小組在數學課堂中的作用。

三、創設情境引導合作

想讓初中數學的課堂氛圍變得熱烈，就要鼓勵學生暢所欲言，從而在小組合作探究中得到學習能力的提高，抽象思維的活躍，知識視野的不斷開闊。進行有效情境的創設，關系到數學課堂小組合作學習能否成功，教師需要成為一名合格的“引路人”，做好相關的引導，把握關鍵的機會，實施一系列的啟發策略，引導初中生愛上自主學習，真正體會到小組合作的樂趣所在。

比如，教師教學“圓與圓的位置關系”時，可以直接提問學生：“圓與圓之間有著怎樣的位置關系？”要求學生進行小組合作，溝通交流后總結對圓和圓之間位置關系的看法，將一切關系做好記錄。由小組代表匯報他們的學習成果，并以此為基礎，展開相關概念和重點難點的具體介紹，這樣必定取得理想化的教學效果，最大限度節省教學時間，學生把握住自學和合作機會，學科成績在潛移默化中將有明顯的進步。

四、培養學生合作學習習慣，優化小組合作學習

一是分工與協作。要在合作小組里面營造和諧民主的學習氛圍，正確引導學生，教大家學會解決問題。合作意識的發展必須從創造合作情境開始。例如，在教授《立體圖形的展開圖》時，選取12個大小相同、邊相同的小三角形，按照課本例句中的三種形狀，用玻璃紙膠帶粘貼。這種教學活動的方式還要求每個學生相互合作，這樣才能正確地進行，為使學生之間的合作精神得到有效培養而創造出適宜的合作學習環境。

二是正確的溝通方式。在課堂教學實踐活動的提問過程中，經常會出現一個學生在回答問題的過程中，其他學生根本不會仔細聽，盡是高高的舉著手不停地喊“老師，我會，我會”的現象。有的學生則若無其事的樣子，將自己置于課堂以外。然而，這并沒有達到協同教學的真正目的，因此，培養學生正確的溝通方式顯得特別重要。

三是動手實踐能力。例如，在“生活中的軸對稱”課堂教學中，要求學生先拿出一張正方形的紙板來進行折紙活動，要求將正方形紙片對折然后隨意裁剪出一個形狀，并讓學生思考展開后的形狀是什么樣的。接下來，學生應仔細查看圖形并研究其特征。教師和學生可以一起得出軸對稱圖形的正確定義。通過訓練理解這個圖形是否是軸對稱圖形，并折疊，同時用大腦思考。讓學生感受手腦結合，更好地掌握新的要點。

第四，提前準備。由于合作教學中經常需要借助實踐活動、拼圖、測試、社會調查等進行數學實驗，因此合作教學往往需要很多工具，如剪刀、紙板、硬幣、數據，等等。學生需要提前做好準備，以成功完成實踐活動。

結束語

總之，身為教師一定要準確認識合作性學習小組的價值，在課堂上結合學生實際合理分組，然后在學生合作期間提供有效的指導，給予學生足夠的互動、交流時間，這樣才能讓學生的合作學習及互動逐漸步入深層次，從而有效提升數學教學效果，為學生學科核心素養發展提供良好條件。

參考文獻：

[1]王海平.初中數學教學中學生小組合作學習有效性研究[J].現代中學生（初中版），2020（22）：5-6.

[2]陶恒香.初中數學課堂小組合作學習的主要優勢及策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（22）：53-54.

[3]劉建芬.初中數學合作學習模式的有效性及實踐[J].智力，2020（32）：104-105.