初中信息技術有效教學研究

趙霓輝

【摘要】積極地探索初中信息技術有效教學的基本方法和對策，已經成為新課改和新形勢背景下每一名信息技術教師所要討論熱門課題，也只有積極地提升課堂教學有效性，才能更好地促進課程教學目標的高質量達成，繼而服務每個學生更好提升。教師要積極強化問題驅動，全面地結合課堂教學中存在的問題探索解決的具體方法與對策。本文將結合信息技術課程教學中遇到的問題，就初中信息技術有效教學的基本對策和良好方法進行研究和，希望能夠找到有效教學組織的對策和方法。

【關鍵詞】初中信息技術;課堂教學;有效性;策略;探索

從目前的初中階段信息技術課程教學組織和實施的基本情況來看，還存在學生忽視課前預習工作、班級教學兩極分化、理論和實踐相分離、學習渠道固化等突出問題，制約著信息技術課堂教學總體效益和質量的提升，需要初中信息技術教師積極地結合存在的問題探索解決的方法和對策，并在具體的信息技術教學實踐中進行全面地歸納和總結，從而破解信息技術教學瓶頸，提升信息技術教學的效益，服務每個學生的不斷發展和提高。

一、積極強化學生預習

預習是學生開展信息技術學習的先導性環節，學生是否預習自然會對后續的高質量學習實施產生重要的影響。而從目前的基本情況來看，學生還沒有養成課前預習的良好習慣，需要初中信息技術教師積極地結合學生學習中存在的問題，進一步強化學生的預習實施，繼而借助高質量的課前預習服務每個學生后續更有效地學習。

例如，在講解《認識多媒體》模塊內容時，教師要引導學生認真對教材開展閱讀，并在教材閱讀過程中把握教材的知識點模塊構成，每個模塊之間的對應關聯，一共包含多少給主題，同時要對預習過程中遇到的疑難困惑進行分析和解決，教師則可以為學生提供各種預習資源，如關于多媒體拓展內容的微課視頻、關于該節課具體知識點講解的幻燈片、關于不同知識點框架的思維導圖等，讓學生在預習過程中結合需要進行靈活和有選擇的應用，進一步提升預習的精準性和細致性，為學生后續更為精準化學習打好堅實的基礎。

二、全面強化分層教學

從目前的信息技術課堂教學組織和實施的基本情況來看，還存在學生兩極差異擴大化等突出弊端，使得學生得不到個性的發展和提高，制約著教學效益的提升。初中信息技術教師積極地結合課堂教學中存在的瓶頸，全面地通過引入分層教學法來讓每個層次的學生都能在課堂的學習中有所收獲、有所成長，從而促進學生的個性化發展和提高。

例如，在講解《初始Python》模塊內容時，教師要認真對教材進行分析和研究，并結合知識點的難度系數進行分模塊微課視頻制作，引導不同層次學生選擇對應難度系數的微課視頻進行分層學習。教師則要積極地強化對學生的分層引導，及時結合不同學生分層學習瓶頸，認真進行問題分析和問題解決，繼而在強化分層教學中服務每個學生的更好發展。

三、全面做到理實一體

信息技術是一門理論和實踐相結合的學科，如既包括基礎理論學習內容，又包括上機實踐和動手操作內容，只有積極實現理實一體化，才能給予學生更加全面化的教育，讓每個學生夯實基礎和提高能力，而從目前的基本情況來看，還存在理論和實踐分離的弊端，不利于強化對學生核心素養的培養。信息技術教師積極地結合信息技術課程的特點，全面地實現理實一體化，從而強化對學生信息綜合素養的全面化培養。

例如，在講解《搭建第一個機器人》模塊內容時，教師要積極地運用微課視頻、PPT課件、交互式電子白板等基本方式，對涉及到搭建機器人的知識點進行講解，并在講解過程中借助微課視頻為學生引入豐富化案例，深化學生的理論學習。對于實踐內容，教師可以積極做好學生的實踐示范，并引導學生分小組開展機器人搭建實踐，進一步實現理實一體化，真正促進學生學習效益和質量的提升。

四、合理構建線上空間

傳統的信息技術知識講解和技能教授渠道單一、學習路徑固化，自然不利于強化對學生信息綜合素養的培養。教師要立足信息技術課程組織和實施的基本現狀，進一步創新性構建線上空間，來讓不同學生結合需要進行靈活和有效化學習，繼而發展學生的各項素養和能力。

例如，教師可以借助快手短視頻平臺進行線上空間的搭建。教師可以結合具體的信息技術教學內容，積極制作契合課程教學主題的抖音短視頻，并進行有針對性推送，引導學生結合自身的需要進行靈活和有針對性觀看，教師則可以構建微信線上互動交流平臺，引導學生開展線上交流，進一步拓展學生學習視野。

綜上所述，教師要在具體的信息技術教學實踐中強化學生課前預習、實現分層教學、做到理實一體、合理構建線上空間等，真正借助良好的方法和對策全面地對信息技術課堂教學中存在的問題進行精準化和有針對性的解決，從而破解教學瓶頸，提升教學效率，服務每個學生綜合素養的全面化培養。

參考文獻：

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