基于情境的小學道德與法治課堂教學研究

張月紅

【摘要】情景教學作為一種常見的教學手段，在小學德育和法制領域中得到了廣泛的應用。情景教學能有效地激發學生的學習興趣，從而促進德育和法制教育的質量。道德與法治教育的目標在于使學生通過對日常生活道理的學習，了解到在現實生活中遇到各種問題時的處理準則，塑造學生最基礎的價值觀。文章從“生活情境”、“問題情境”、“角色情境”“社會實踐活動”三個方面對當前我國道德與法律教育存在的問題進行了探討。

【關鍵詞】小學道德與法治教學;情境教學;教學研究

道德與法治教育在培養小學學生的道德與法制觀念方面具有重要意義，它是培養學生的思想品德和法律觀念、促進學生身心發展的重要途徑。在道德與法治教育中，要強化道德、行為意識，培養學生的行為習慣。情境教學是一種在小學道德與法治課堂中的重要教學方法，它是通過具體的、具有現實社會意義的現實環境，采取觀察、思辨、交流、反思等活動，來培養學生自主建構知識體系的教學活動。通過實施情景教育，構建全面的教學系統，進行豐富多彩的實踐活動，可以有效地促進小學道德與法治教育的實施。

1、打造生活情境，激發求知欲望

小學道德與法治課程，理論性比較強，思想層次比較高，對于小學生來說，理解教程中成套的理論知識具有一定的難度，學生的學習興趣很難保持。所以在進行道德與法治課程的講解時，從教材的教學內容出發，設置生活化的場景來引入課程，將書本知識與實際生活關聯起來，可以有效地提高學生學習的積極性，提升教學效果。

比如在學習“我們的公共生活”這堂課時，可以先通過圖片或者視頻的形式，給學生們展示校園公共設施、班級衛生區、街道公共環境宣傳標語等，首先貼近實際的生活，讓學生首先對于公共生活的有一個初步的了解，引起學生對于本節課的學習興趣。通過這種方式，可以讓學生掌握這節課的主動權，讓學生們可以通過發表討論自己在公共生活中的體驗與感悟，學習到如何保護我們公共生活，如何在公共生活中做一個有著良好教養的人。打造生活情境，既有利于學生積極主動地學習掌握課本內容，又可以讓學生形成愛護公共生活的良好意識，培養良好的道德與法治素養。

2、創造問題情境，引導思考探究

道德與法治課程不是簡單的邏輯課程，更不需要對大道理進行長篇背誦。道德與法治課程的教學目的，是讓學生們通過對本課程的學習，能夠有著自己對于對錯的明辨能力，面對生活中各種事件，能夠在通過自己思考后，擁有基本的道德判斷。在課堂上，創造問題情境，設置一些學生們實際疑惑的問題，使學生們自主討論，引起思想上的碰撞，是增強學生道德觀念的重要方式。引導學生自主思索，增強學生對學習內容的思考感悟，是提高學生道法觀念，增強學生學習效果的關鍵形式。

在“傳統美德，源遠流長”課程中，可以設定一個基本場景，并從此場景中的一些小細節中提出問題，引導學生思考，從而進一步的理解我國的傳統美德。如“在馬路上扶老奶奶過馬路”這個場景中，可以首先讓同學們找出情境中存在的傳統美德如尊老愛幼、講禮貌、樂于助人等，還可以引導學生思考生活中又有哪些常見傳統美德，進而再引導學生們思考，為什么這些行為可以被稱為傳統美德，同學們有沒有做過充滿傳統美德的事情。學生們通過對一系列的問題思考回答以后，對于整個課程會有一個更加深入的了解，也能夠將課本中的知識與自己的實際生活聯系在一起，增強學生的道德觀念與法律意識。

3、創建角色情境，促進合作交流

小學生在生理和心理發育的關鍵時期，對知識的求知欲很強，想要引起學生的興趣，就必須引起他們的好奇心，設置一些輕松有趣的課堂活動環節，引導學生們共同探索討論。在課程教授過程中，可以采用角色帶入情境，讓學生主動地參與到課堂活動中來，進而可以讓學生們加深對課堂知識的理解。

在“知法守法，依法維權”課程中，可以設置一個常見經典的法治案例，詳細描述犯罪分子的心理活動后，讓學生們分別從犯罪分子、受害人、犯罪分子家人、受害者家人、檢察機關等角度，分別探討他們的內心情況、分析犯罪分子違反道德和法律的行為、討論受害者如何維護自己的權益、檢查機關應該從什么角度給犯罪分子定罪等各個方面，系統深入的了解整個案例，并從該案例中了解法律，認識到法律的權威性，并學會如何去維護自己的合法權益。通過角色情境設置，可以讓學生們深刻的理解道德和法治課程的意義，提高對于國家法治的理解和敬畏。

4、創設社會情境，拓展延伸課堂

德育與法制教育與學生的現實生活緊密相連，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在課本學到的知識道理，只有應用于實際的生活當中去，才能夠讓學生真正地培養起良好的道德與法治意識，形成良好的道德行為習慣。在課上完成對于教材內容的講授之后，可以設置一些社會實踐活動，讓學生將課本中學來的知識真實地應用到實踐中去，縮短課堂與生活的距離。

比如在學習“讓我們的家更美好”這堂課時，可以設置一些小任務，如給父母洗腳、幫父母盛飯等，讓學生在實際的生活實踐中，真正感受學習到課本傳遞的知識和道理，從最大程度上確保教學效果，提高教學效率。

結束語：

簡而言之，在小學道德與法治課堂教學上，采取情境教學模式，就是按照課程的主要內容和教學目的，創造與學生生活密切相關的社會生活情境，將書本內容與社會實際生活聯系起來，引導學生自主思考討論。將道德與法治課堂帶到社會生活中去，可以將課本上的固定書本知識轉化為豐富多彩的、動態的、真實的生活，讓學生在道德與法治的學習過程中，擁有真實的道德體驗，引起學生內心的道德實感，從而實現學生內心道德體系的自我建構，實現知、情、意、行的升華，讓他們體會到道德與法治課程的真諦，體會到道德與法治的力量，從而形成良好的道德和法治文化意識。

參考文獻：

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