基于化學學科素養下初中化學教學策略研究

尹雷

【摘要】在初中化學教學中，教師要探索多樣性教學方式，結合班級學生實際情況來不斷豐富教學內容，優化化學課堂教學結構，培養學生的化學學習技巧，激發學生的化學學習興趣，幫助學生搭建初中化學學科知識體系。基于此，下文將對基于化學學科素養下初中化學教學策略展開分析。

【關鍵詞】化學學科素養;初中化學;教學策略

1 化學學科核心素養要義

化學學科核心素養包括三個方面的主要內容：一是在學科知識方面，學生要熟練掌握教材內容中的知識點，學會運用化學專業語言表達對化學學科的認識，熟練運用化學實驗儀器完成實驗，同時掌握化學物質的概念和變化規律等。二是在化學研究方法方面，學生要深入分析化學反應中各類化學物質用量的配比依據，根據化學實驗的反應變化進行基礎化學計算，獨立完成化學實驗結果的數據整理，具備化學學科思維素養能力。三是在化學實驗研究精神方面，要通過基礎化學實驗來了解化工產業的發展歷史，了解化學物質使用不當對自然環境造成的破壞性影響，要具備合理利用和保護現有生態資源的意識，并運用化學實驗技術來提高各類化學物質的利用率，為生態環境保護的可持續性發展貢獻自己的一份力量。同時養成尊重事物的客觀發展規律、在科學規范的實驗操作中發現真理、驗證真理的研究精神。綜合運用以上三個層面作為核心素養教學的側重點，幫助教師構建初中化學高效課堂，積累優秀教學經驗。

2 初中化學教學現狀分析

初中是義務教育階段的重要組成部分，因此，在進行化學知識學習的過程中，成績成為教師以往關注的重點，反而忽視學生綜合能力的發展，而且學生在進行化學課程的學習時，還很容易受教師教學水平的影響。化學知識在學習的過程中，需要首先掌握基礎的理論知識，才能深入其中學習，假使中間漏掉一個環節，其得出的結論和結果也是不一樣的，因此，教師在進行教學時往往采用灌輸式的教學方法，讓學生對書本上的內容進行死記硬背，這對學生的學習主動性提高沒有任何幫助，而且這樣的教學模式也不利于學生在課堂上的思考，因此，在教學中，教師要改善自己的教學方法，立足于教學實踐，為學生營造一個適宜的學習環境。

3 基于核心素養視野構建初中化學高效課堂的有效策略

3.1 突出學生主體，培養學生自主學習探究能力

初中化學教師在初中化學課堂教學中，要有效突出學生的學習主體地位，最大限度地激發學生的學習興趣，啟發學生在學習化學知識的過程中，充分發揮自身的主觀能動性，自主發現、思考和探究化學知識。水是地球上最普通、最常見的物質之一，與我們的生活密切相關，也是初中化學教學中的重要內容之一。在“愛護水資源”的課堂教學活動中，教師要重視培養學生的節水觀念，增強其節約用水的意識，把學生培養成為一個關心社會、為社會做貢獻的有社會責任感的優秀青年。在教材中，本節課主要有兩點內容，分別是“人類擁有的水資源”和“愛護水資源”。教師在講述“愛護水資源”的過程中，可以借用以問導學的方法，啟發學生自主探究，如：哪位同學知道節約用水具有什么價值？什么是水污染？水污染會給我們的生活帶來什么影響？……教師以問題的形式，展開本節課的課堂教學活動，激發學生的求知欲，充分體現學生的學習主體地位，讓學生明白雖然地球上的水儲量是豐富的，但是可供我們利用的淡水資源是十分有限的，因此要節約用水，保護水資源，防治水污染，以此培養學生的社會責任感，提升課堂教學的效率。

3.2 重視通過化學實驗操作提高學生動手能力

在初中化學課堂中，運用化學實驗教學方法幫助學生理解教材內容是最常見，也是最重要的教學方法之一。在化學實驗過程中鍛煉學生的實踐操作技能，培養學生的化學研究精神，對于落實化學核心素養教學是行之有效的一條探索路徑。化學實驗的有趣現象能夠激發學生的強烈好奇心，親自參與化學實驗過程能夠更加深刻地感受到探究科學真理的辛苦，要按照化學實驗的操作規范多次進行實驗，只有具備足夠的耐心與細心，才能收獲最終的正確答案。搭建化學高效課堂，合理安排化學實驗教學是必要措施。值得注意的是，在進行化學實驗時，要特別注重化學實驗安全操作要領，在教師的指導下逐步完成化學實驗。化學實驗的方法多種多樣，要建立在注意實驗細節、注意操作規范的基礎上，嚴格按照實驗要求完成的化學實驗，基本上可以看到不同化學物質之間參與化學反應的真實化學現象。

3.3 科學設置化學練習，提高學生核心素養

在雙減政策實施的過程中，除了關注學生在課堂上的學習之外，教師也要給予學生更多的時間去練習，化學是一門基礎的學科，很多知識不僅需要學生去學習，更需要學生去熟練掌握和轉換，因此在學習的過程中就需要學生不斷對內容進行練習以提高自己對知識的掌握和熟練程度，在學生練習的過程中，加強學生核心素養的培養，使學生在課堂學習的過程中效率變得更高效，在課堂學習的過程中也更加認真專注。比如，在學習《燃料及其應用》這節課時，教師要根據雙減政策落實的要求，從學生的角度進行設計，進而對課堂教學的內容與教學的形式進行優化，比如，燃料的定義、燃料的種類，燃料在反應時的化學變化，讓學生在課堂上先學習重點知識，然后在課下向學生布置相關的練習作業，讓學生將課堂學習與課下時間進行合理的分配，從而保障學生高質量完成自己的學習任務。

4 結束語

綜上所述，隨著素質教育的深入實施，初中化學教師在教學過程中，不僅要將化學知識傳授給學生，還要重視學生的學習過程，培養學生的化學核心素養，落實立德樹人的根本任務。在核心素養視野下，教師要積極探索構建初中化學高效課堂的有效策略，及時更新自身的化學教學觀念，突出學生的學習主體地位，整合多種教學資源，豐富化學教學內容，提升初中化學課堂教學效率，促進學生的有效學習。

參考文獻：

[1]周天宇.基于核心素養背景的初中化學高效課堂構建[J].文理導航（中旬），2022（03）：73-75.

[2]柯志勇.初中化學教學中培養學生核心素養的有效路徑[J].啟迪與智慧（上），2022（03）：32-34.

[3]. 初中化學教學中培養學生化學素養的策略[C]//.2021教育科學網絡研討年會論文集（下）.，2021：121-123.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.059558.