初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)探究

楊俊卿

【摘要】數(shù)學(xué)在我們的生活中都會(huì)用到，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我們的生活中，我們的生活中充滿了有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，在現(xiàn)在的教育事業(yè)中，數(shù)學(xué)方面的教育是很多老師都必須關(guān)注的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，也會(huì)涉及到問題的提問，但是問題怎樣設(shè)計(jì)才是最好的，怎樣設(shè)計(jì)是合理的。本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?問題設(shè)計(jì)? ?措施

【正文】數(shù)學(xué)教育漸漸成為了老師和學(xué)生們最關(guān)注的一個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)老師們也在努力的改變教學(xué)中不好的現(xiàn)象和影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也少不了老師會(huì)提問學(xué)生們問題，或者老師們課下出幾道題留給同學(xué)們作為作業(yè)，但是問題的提問需要老師謹(jǐn)慎思考之后才能出，需要對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，問題的設(shè)計(jì)需要老師們斟酌，怎樣設(shè)計(jì)問題才會(huì)合理，怎樣設(shè)計(jì)問題符合學(xué)生們的水平，問題的設(shè)計(jì)也是對老師的一種考驗(yàn)，老師只有能給同學(xué)們設(shè)計(jì)出好的問題，那么這個(gè)才老師是合格的。本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

一.問題的設(shè)計(jì)要注意要符合學(xué)生們現(xiàn)在的水平，難易程度

學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平高低不一，老師不應(yīng)該放棄任何一位學(xué)生，首先老師要了解班級同學(xué)們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平是什么樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平大概在哪個(gè)層次，老師心里要有數(shù)，對學(xué)生們進(jìn)行了解數(shù)學(xué)情況，老師如果不知道學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平的話，只顧盲目的出題，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，作為一個(gè)老師，對學(xué)生了解是很重要的，不了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平不僅不能保證數(shù)學(xué)課堂的課堂效率，更不能把握老師出題時(shí)的難易程度，如果出的題太簡單了，對班級里大部分同學(xué)來說根本沒有挑戰(zhàn)性，是沒有意義的題，那么這題出的是很失敗的，對于老師來說，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

二.問題的設(shè)計(jì)要保證包含數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是做任何題的基礎(chǔ)，老師在出題時(shí)必須要包含所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)問題的出現(xiàn)必然會(huì)內(nèi)含的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包含數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)問題可以考驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)存能力，用題考驗(yàn)出學(xué)生們對該知識(shí)點(diǎn)是否掌握，增加學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，沒有包含數(shù)學(xué)知識(shí)的題是非常不成功的，數(shù)學(xué)題就該存在數(shù)學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，不包含數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，會(huì)顯的這道題很生硬，也沒有什么可利用價(jià)值，沒有參考價(jià)值，這是不值得出的，所以問題的設(shè)計(jì)就要保證還有數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在設(shè)計(jì)有關(guān)拋物線方面的題時(shí)，老師不要只單純的讓學(xué)生們根據(jù)解析式畫出該拋物線，這個(gè)問題毫無意義，雖然根據(jù)解析式畫出拋物線是一個(gè)問題，但是這個(gè)問題過于簡單，沒有思考空間，也看不出學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，這時(shí)候老師可以設(shè)計(jì)有關(guān)拋物線性質(zhì)的方面的問題，拋物線的性質(zhì)也是做題的一大重點(diǎn)，老師不應(yīng)該忽略，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該考慮全面。

三.問題的設(shè)計(jì)要合理而且新穎，吸引學(xué)生們的眼球

只有合理的問題才能讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，現(xiàn)在很多學(xué)生不愿意做題，不樂意做作業(yè)，尤其是做數(shù)學(xué)題，從初中開始，數(shù)學(xué)不像小學(xué)那樣簡單，數(shù)學(xué)知識(shí)在慢慢的增多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力很大，又面臨著考試，學(xué)生們不樂意做數(shù)學(xué)題提高成績，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)題很難，沒有想要做下去的欲望，如果老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以多添加一些數(shù)學(xué)元素，創(chuàng)新一些新的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生們嘗試做一些新題型，讓學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)題的魅力，不再像以前一樣死板，就可能會(huì)激發(fā)學(xué)生們做題的興趣。

例如：在證明一個(gè)圖形中兩個(gè)面，面面平行時(shí)，老師不應(yīng)該很直接的點(diǎn)明題目要求，老師可以用很新穎的題目讓同學(xué)們猜這道題具體讓做什么，但要合理的安排題目與學(xué)生之間的橋梁，增加學(xué)生們動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生們的思考能力，讓這道題的水平瞬間提高，開發(fā)學(xué)生們的智力，改變不同的出題方式，讓同學(xué)們對這道題有新奇感，吸引他們?nèi)プ觯フ业絾栴}的答案，激發(fā)他們做題的興趣與動(dòng)力，改變以前死板的現(xiàn)象，也改變了學(xué)生們對做數(shù)學(xué)題的態(tài)度，新穎的題目更能吸引學(xué)生們的眼球，增加他們對做數(shù)學(xué)題的樂趣，所以，老師對于問題的設(shè)計(jì)就要有新穎的題材，這樣才能更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。

四. 問題的設(shè)計(jì)要適當(dāng)?shù)挠刑魬?zhàn)性

數(shù)學(xué)題就是要開拓學(xué)生們的思維能力，數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┨魬?zhàn)性，如果老師只出容易的題型，對于學(xué)生們沒有挑戰(zhàn)性，尤其是數(shù)學(xué)很好的同學(xué)，他們非常想要突破自我。但是也不要過度的具有挑戰(zhàn)，要適中，這需要老師要有把握，適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹤€(gè)別題的難度，可以讓學(xué)生們進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生們的思維能力，增加對于數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知，認(rèn)真思考，也不要出太困難的題，適當(dāng)?shù)膶栴}增加困難。

【結(jié)束語】

問題的設(shè)計(jì)需要老師的慢慢思考斟酌，數(shù)學(xué)課堂的教育就需要問題的教學(xué)，沒有問題的教學(xué)是不完整的，也是缺少一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和享受，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就要享受做數(shù)學(xué)題的時(shí)光，學(xué)生們通過問題進(jìn)行教學(xué)更能深刻的消化吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們?nèi)绻皇且晃兜芈犝n，從不練習(xí)做題的話，那樣的學(xué)習(xí)是沒有用的，數(shù)學(xué)就是要做題，要應(yīng)用，它不像語文學(xué)科背就可以，數(shù)學(xué)背也是沒有什么效果的，就是需要做題來提高，所以問題的設(shè)計(jì)是很有必要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳春芳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容問題化組織的設(shè)計(jì)策略——以“平行線定義”教學(xué)為例[J].中國農(nóng)村教育，2019（10）：54-55.

[2]黃建萍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，40（04）：112-114.