王雪兒：構建高中英語高效課堂的策略研究

王雪兒

【摘要】高中英語知識內容較多，難度也比較大，想學好高中階段的英語，需要學生有一定的自覺性，并按部就班地跟著教師的節奏，在有效激發學生學習興趣的同時達到構建高中英語高效課堂的目標。基于此，本文對新課程背景下高中英語高效課堂構建的必要性以及構建高中英語高效課堂的策略進行了分析。

【關鍵詞】高中英語;新課改;高效課堂;構建研究

1新課程背景下高中英語高效課堂構建的必要性

1.1奠定扎實基礎

新課程教學理念下，高中英語的教學更加注重學生英語素養的提升。在以往的高中英語教學中，過于重視英語成績，只是讓學生死記硬背，相對忽略探究其中的核心內容。雖然這種形式能夠在一定程度上提升學生的學習成績，但從學生的長遠發展的角度看，不利于學生學習自主性的提升。在新課程教學理念下，高中英語高效課堂的構建，要求教師在教育教學中要引導學生積極主動地進行英語知識的積累。通過這種形式，可以讓學生對英語知識有更加充分的理解，深化學生對知識的認知，為學生的后續學習奠定扎實的基礎。

1.2靈活應用知識

隨著國際交流的日益密切，英語的重要性也逐漸體現出來，但是由于高中階段的學生在學習英語知識時處于漢語的環境氛圍之中，在實際生活當中很難擁有英語的氛圍，學生感覺不到英語學習的用處。在新課程教學理念下，教師要注重轉變學生的這種意識，使學生認識到英語學習的必要性，通過在實際生活中靈活地應用英語進行表達，促進學生英語素養的提升。

2構建高中英語高效課堂的策略

2.1注重教學設計，優化教學過程

在新課程教學理念的實施中，為體現出學生的主動性學習能力，教師要基于以往的教學經驗，在科學的教學管理理念下優化整個課堂教學課程，這樣才能為構建高效課堂做出積極的準備，促使學生展開高效學習。因此，及時調整教學發展方向是做好整個教學環節的重要部分。教師以當前新課程教學標準下的教學材料為依托，在此基礎上，運用單元教學話題做好整個英語課程的設計工作，在設計規劃中對教學各項環節做出積極的調整，以此適當地根據當前的教學要求為學生創設出豐富的學習情境，這樣能有效地促使學生參與到教師設計的教學活動中，自然就會提高英語教學整體效率。另外，課堂教學的開展中要明確教學目標。教師在制定出教學目標過程中要充分考慮到每一節課程的教學目標，運用多樣化的教學方式引發學生的關注度，以激發學生的學習積極性，多留給學生學習實踐機會，以便在新的課程教學過程中將知識內容傳遞給學生，讓學生能真正理解掌握所學知識，以此幫助學生構建出自身的知識架構體系。例如，在講解“Festivals? around? the? world”一節中，教師在教學課堂中就可以運用演繹教學方式，將學生劃分為不同的學習小組，并且對此項教學內容進行演繹，使用多媒體以此突出重點學習問題。在教師與學生的共同融入下，運用這種方式才能更好地增強學生對新知識的認識，也能有效地豐富學生的學習內容，讓學生更好學習。

2.2采取生活化教學策略，激發學生對高中英語學習的興趣

為了使學生擺脫對英語的恐懼，并對英語知識產生濃厚的興趣，教師可以適當地使用生活化教學策略，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論，并提高學生的英語思維能力，喚醒學生學習的熱情。深度學習背景下，高中英語教師要積極采用新的教學策略和先進的教育思想，對學生的英語學習進行有效的教學，樹立以學生為主體的教育意識，結合英語教學目標，合理調動學生的學習熱情，避免浪費學習時間。

2.3做好積極情感教育

情感對學生學習行為的影響是巨大的。每個班級都不乏有這類學生：他們自始至終都認為英語很難，自己學不會，一直帶有畏懼心理。這類學生十分影響教學效率，因為他們對自己缺乏自信心，對他們長時間不管不顧，就會使這些學生失去對英語的興趣，放棄學習英語。因此，教師在課堂上不應該冷漠對待這類學生，更應該用積極的評價去改善學生對待英語的情感。他們在得到教師積極的評價后，學習興趣和學習熱情都能得以激發，再學英語時，就不會感覺很困難了。

2.4加強構建思維導圖的科學性

在建立思維導圖后，教師應幫助學生驗證模型是否匹配，同時教師應幫助學生設定模式，并及時促進他們思維模式的發展，以檢驗其合理性和科學有效性。此后，教師應指導學生改善他們的思維系統和模型構建。同時，學生需要對信息進行分類和分析以驗證模型，以便學生對構建的模型有更深入的了解，將英語知識的學習建立模型，提升構建思維導圖的質量，促進學習效率的提升。

2.5導入微課教學手段，提高教學系統性

目前，微課是基于新媒體技術與科學技術有機結合下研發出來的新時代教學模式，能夠實現線上教學與一線下教學的有機結合而促進教學質量的進一步提升，與傳統教學相比，其做大的優勢就是能夠在任何時間且不受地點約束實現學習。現階段，越來越多的教師把微課運用到教學中來，微課可以運用到課前讓學生做好教學的預習;把微課運用到課上可以輔助教師更好地教學，也可以把復雜且枯燥的教學內容變得更加生動形象;運用微課能進行課后復習，幫助學生把不會的知識點進行梳理，還可以循環播放直到學生能移真正掌握，與此同時，微課的時長通常控制在十分鐘以內，為教師的教學以及學生的學習提供了十分便利的條件，通過微課教學能夠提高學生自身學習的針對性，也減少不必要時間成本的浪費，保證更好的教學效率。

3結束語

綜上所述，本文主要對新課改背景下高中英語教學高效課堂的構建提供了相應的教學策略。高中英語新課程改革是對以往教學內容的一次有效突破，在教學過程中具有重要的引導意義。隨著新教改革的不斷深入，必須加強學生的主體性學習地位，使學生能夠主動參與到教學課程中，運用多種教學方式激發學生的學習思維與能力，并且對當前的英語教學現狀作出全面分析，找出其中的缺陷與不足，進而及時更正，以提升學生的整體性學習素養為目標，整合各項教學資源，為學生學習提供良好的環境，以便為構建高效課堂做出必要準備。

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