以學(xué)生為主體性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

秦為民

【摘要】我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段以新課改為分水嶺，前后教育階段呈現(xiàn)出不同的教育特點。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師往往更注重學(xué)生知識的掌握和積累，說白了就是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在這樣的課堂當(dāng)中教師往往是課堂的主體。但是新課改條件下課堂的主體卻有了明顯的變化。新課改要求教師將生本思想貫徹和落實到實處，教師所有的教育教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行。打造高效的以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。所以筆者特意對以學(xué)生為主體性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，提出幾點參考意見。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

新課改給評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)帶來了改變。將原本由學(xué)生考試成績評定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W(xué)生綜合能力評價的方向轉(zhuǎn)變。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中深挖學(xué)生的各項學(xué)習(xí)需求，從知識、技能以及品質(zhì)等多個角度出發(fā)設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之前，最先要考慮到的問題就是應(yīng)該尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中主體地位，以學(xué)生為本，做到因材施教，培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項技能，實現(xiàn)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要目標(biāo)。

一、利用分層教學(xué)，充分尊重和重視學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是一個不同的個體，這些個體由于生活環(huán)境，父母的教育、智力水平以及以往數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)等諸多方面的不同，體現(xiàn)出了明顯的個體化差異。這些差異不光表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知水平、思維活躍度等眾多方面還表現(xiàn)在學(xué)生校園生活的諸多方面。為了能夠讓個體化存在差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)的進(jìn)步，教師應(yīng)該充分的將分層教學(xué)的理念和手段應(yīng)用到課堂實踐當(dāng)中來。

在將分層教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式應(yīng)用到實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做到承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體化差異。并且充分掌握學(xué)生的具體差異化情況。例如有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生思維活躍度較低，有的學(xué)生理解能力不高等等。教師在充分掌握了這些因素之后，再根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)置分層分組教學(xué)的具體內(nèi)容。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置分層分組教學(xué)內(nèi)容的時候一定要兼顧小組內(nèi)學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)和探究主體，實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

以《確定位置》一單元的教學(xué)為例。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成三個小組，隨后為三個小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)和探究任務(wù)。例如將第一個小組設(shè)置成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練組，第二組設(shè)置成教材內(nèi)容聯(lián)系小組，第三組設(shè)置成知識拓展延伸和升華小組。從每一個小組的名字上大家基本上都能看出這些小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨后將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過自主探究能力解決教師為學(xué)生們提出的各項問題。

通過分組分層的教學(xué)方式，將水平相近，狀態(tài)相似的學(xué)生分到一個小組之內(nèi)，能夠充分的尊重不同學(xué)生的求知欲望，真正的將以生為本的教學(xué)理念落到了小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)課堂當(dāng)中來。

二、開展趣味性教學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中設(shè)置趣味活動是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的重要手段之一，趣味性的教學(xué)不光能夠通過趣味性的氛圍和情境將乏味枯燥又抽象的知識進(jìn)行更好的講解，還能夠通過趣味活動的多種形式鍛煉學(xué)生的各項技能。從而實現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)和鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性活動由于活動場地的不同可以分為室內(nèi)、室外兩種和課內(nèi)課外相結(jié)合三種方式。室內(nèi)的趣味性活動主要以相對靜態(tài)的動手動腦類游戲為主。而室外的活動則多數(shù)以自然觀察，動態(tài)游戲活動項目為主。室內(nèi)室外兩種小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)形式相互結(jié)合，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，課內(nèi)課外相結(jié)合的方式主要是可能學(xué)習(xí)知識，課外進(jìn)行觀察和實踐的活動。

增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性的方式方法又很多，接下來筆者就從室內(nèi)和室外以及室內(nèi)外相結(jié)合的多個角度，為大家簡單的舉幾個典型的案例。

首先咱們先來看看室內(nèi)趣味性數(shù)學(xué)活動。就以《球的反彈高度》一課的教學(xué)為例，教師可以事先在課堂上為學(xué)生們準(zhǔn)備好小球，摩擦力相等的平臺，測量彈跳高度的測量工具等。隨后教師將學(xué)生們分成幾個小組。讓學(xué)生們通過重力等諸多因素的變化來探究球的反彈高度的奧秘。在學(xué)生經(jīng)過多次實驗之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教材知識的學(xué)習(xí)驗證自己小組的實驗結(jié)論，實現(xiàn)探究式教學(xué)的真正目的。

其次咱們再來看看室外趣味性數(shù)學(xué)活動。以《校園綠地面積》的教學(xué)為例，教師還是將學(xué)生們分成不同的小組，為學(xué)生們選擇幾塊需要測量的幾塊菜地，隨后通過抓鬮等方式讓學(xué)生們選擇自己需要測量的菜地。隨后教師再為學(xué)生們提供一些必要的測量工具，然后就將課堂交還給學(xué)生們。讓學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力將綠地的面積測量出來。在計算綠地面積的過程中學(xué)生們會發(fā)揮自身的現(xiàn)象力，將自身的各項知識有機(jī)的融合在一起，形成一個高能高效的整體。

最后就是課內(nèi)課外相結(jié)合的趣味活動。以《樹葉中的比》的教學(xué)為例，教師可以先通過多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生們在室內(nèi)課堂中了解分?jǐn)?shù)和除法的相關(guān)知識，在學(xué)生對課堂知識有所掌握之后，再將學(xué)生們帶到操場中觀察樹葉，讓學(xué)生們通過樹葉中的比來鞏固教師課堂中的知識，通過對不同種類樹葉，對不同數(shù)量的樹葉的觀察來總結(jié)自己的經(jīng)驗。以這種課內(nèi)外相結(jié)合的實踐方式，讓學(xué)生在實踐的過程中驗證自己的理論知識。

通過多種多樣的趣味性活動能夠充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，讓學(xué)生充分的融入到實際趣味性游戲的探索過程中來從而鍛煉學(xué)生的各項綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改和雙減政策的大背景前提之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性。通過對學(xué)生基本情況的掌握制定分層分組教學(xué)的具體實施內(nèi)容。加之創(chuàng)設(shè)多種多樣的趣味性數(shù)學(xué)游戲，豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生們在歡快的課堂氛圍當(dāng)中增長自身數(shù)學(xué)知識，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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