中職語文寫作教學改革的幾點措施分析

高嘉浚

【摘要】寫作在語文教學中占據著重要的地位，但是現階段，許多中職學生對寫作興趣不高，從而導致其寫作速度較慢，所寫文章質量不佳等問題，因此，中等職業院校的語文教師應當對這些問題加以重視，結合學生的實際學習能力以及學習情況來對教學方法進行創新。

【關鍵詞】中職語文;寫作教學;改革措施

1 中職作文寫作教學困境原因

1.1 學生缺乏生活體驗和學習興趣

都說生活是藝術創作的源泉，作文的靈感和素材也多源于生活。但目前中職作文寫作存在不少問題，其中較為嚴重的是缺乏真實性，內容空洞，弄虛作假，情感失真。究其原因，主要是因為受“應試教育”思想影響，一些學校及教師一味追求考試分數，這導致學生缺乏學習興趣，也無暇對現實生活進行細致的觀察、體驗和深入的思考。再加上中職學生相對來說自律能力較差，很少進行課外閱讀，長此以往，語言表達交流能力鍛煉不足，寫作素材缺乏，無法較好地表達所思所想和情感，寫作時一籌莫展、敷衍了事，影響自信，并形成惡性循環。

1.2 文章空洞，缺乏思想感情

文章的重點就在于中心思想，如果文章缺少中心思想，則不能稱之為一篇文章。怎樣將中心思想體現出來，并能引人入勝，引起讀者共鳴呢？在傳統的中職語文教學中，作文教學往往始于模仿，導致學生的寫作手法和方式都變得千篇一律，寫出的文章空洞乏味，這也反映了學生思考能力下降等問題。而判斷一篇文章的好壞也從最早的中心思想體現變成了詞藻的測評和運用。學生在語言上的過度模仿，造成語言存儲過于匱乏，缺少語言的基礎，文章往往過于冗長，并不能吸引讀者進一步閱讀并引起共鳴。大家都知道，文筆是評判文章的標準之一。寫作技法也是眾多語文教師所重視的教學重點。由于部分教師認為作文教學只需要按照課程標準完成計劃目標就好，因此課堂教學中的大多數時間就被花費在了寫作訓練上，而文筆的訓練則被忽略了。事實上，寫作訓練花的大量時間，并不能在較短時間內體現出寫作的教學效果。所以，在這樣的惡性循環下，教師更寄希望于寫作訓練和技法的過度使用，導致學生并不愿意研究作文語言素質的提升。而多數教師也將文筆提高的途徑寄希望于閱讀理解，使作文課變成了閱讀理解課。

2 中職語文寫作教學改革措施分析

2.1 轉變教學觀念，提高教學質量

中職學校應當增大作文教學課程在總課程中的占比，而中職語文教師在對學生開展作文教學的過程中，應當主動與學生進行交流溝通，以此來對學生的實際學習情況以及學習能力進行深入、全面的了解，根據了解到的信息來制定作文教學方案，對課堂結構以及教學方式進行創新，重新對教學模塊進行安排，使其更具有合理性。在開展作文教學的過程中，除了要重視最終的寫作結果之外，還應當對學生的寫作過程以及寫作思維引起重視，結合學生實際情況來對其開展相應的作文指導。例如，當中職語文教師在對學生開展說明文的寫作教學時，應當對課堂的教學結構進行合理的調整，向學生講解說明文的基本概念以及理論知識，在學生掌握了說明的基本概念后，可向學生解析說明文的“嚴謹性”“準確性”以及“條理性”三大基本要素，然后可以為學生展示一些范文，讓學生在品讀賞析范文的過程中體會說明文的寫作思路以及寫作技巧，從而使學生的寫作興趣以及寫作靈感得到有效的激發，繼而對說明文的寫作方法進行深入的思考，在思考過程中明確自己的寫作思路以及寫作方向。之后，語文教師可以讓學生開展相應的說明文寫作練習。通過這樣的教學方式，讓學生在拼讀范文以及練習寫作的過程中學會梳理、總結自己的寫作思路，從而使自身的寫作質量以及寫作能力有效提升。

2.2 實施開放式作文教學

在中職語文作文教學中實施開放式的作文教學，利于沖破時空的局限性，使教師與學生之間能夠不受限制地進行交流與溝通。而利用微信、微博或博客等媒體來進行中職語文作文教學，則十分利于延伸課堂教學的時間，延長寫作準備時間以及學生的學習思考時間，還有助于聯系、深化師生之間的情感，使學生能夠在沒有硬性任務的情況下寫作，“松而不散”。長此以往，學生會在教師的“個性”指導之下更為主動、認真地進行語文寫作。并且，這種開放式的作文教學方式還非常符合中職學生的身心需求，能夠滿足學生對于語文作文水平提高的要求。在此情況下，學生在進行寫作時，也能夠更為主動積極且充滿高漲的寫作熱情，最終所寫出的作文才會更具有意義和價值。同時，也可顯著提高學生的語文寫作水平以及素養，幫助學生奠定堅實的語言基礎，為今后的學習、工作提供便利。

2.3 注重作文教學評價

對于作文的評價，是教師在作文批改中的一個最為重要的環節，學生不同，作文不同，教師的評語也要運用不同的方式。例如，對于那些平時作文較好的學生，如果在作文中出現了問題，無論是哪方面，教師都可以采用啟發式的評語，促使他們進行思考，進而啟發他們的寫作思路。有些基礎比較差又害怕寫作文的學生，這時教師在評語中不能對其批評諷刺，要認真的指出其不足之處，并適當的加上鼓勵的話語，讓學生感受到教師對自己的關注，從而提高寫作的興趣。而對于一些作文基礎較差，為了寫出好文章進行網上抄襲的這種投機取巧的學生，教師也不要揭露其短處，而要采用“褒貶”的評語，如，“誰說你的作文差，這次寫的不挺好嗎？”。其實，中職學生雖然成績不太好，但是他們的觀點和看法也有其特別之處，若是教師在評價時認為其還有待調整思路方面的問題，在評語時最好選用商討方式，這樣學生就會感受到教師對自己見解的尊重，這樣不僅保護了學生的自尊心，還在很大程度上激發了他們寫作的積極性。

3 結束語

總而言之，中職語文作文教學的困境主要是學校不夠重視、教學方法太過落后以及寫作脫離了實際生活等，所以，造成了作文教學效率始終難以提高的局面。學校和教師一定要針對問題積極尋找解決途徑，改變傳統作文教學的理念，積極創新教學方式、方法，與實際生活結合到一起展開作文教學，以激發學生的寫作興趣為教學目標，增強學生們的寫作文能力，促進其文學素養的提升。

參考文獻：

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