踐行生活教育理論 打造初中地理高效課堂

陳松

【摘要】初中階段的學生在生理、心理、形象思維等方面都處在一個重要時期。思維的特性決定了要對知識進行深刻的認識和把握，就需要從直觀認識到理性認識，從而使知識內化。在教學中，可以利用生活環境中的素材，使得學生能夠對真實的生活產生豐富的認識，這是一種有助于加深對抽象和模糊性地理知識靈活理解的有效方式。

【關鍵詞】初中地理;教育觀念;生活化教學

新課標表示，初中地理課要注重地理教學和真實生活的連接，培養學生應用所學的地理知識解決實際問題的能力。文章通過對地理教育中的一些問題進行剖析，就如何把生活化教學融入到初中地理教學工作的各個方面進行了探討。

1、生活化教學的具體應用

首先，可以用來進行課堂導入。教學導入是以特定的方式、手法來介紹課堂教學的基本內容，是課堂教學活動的開端。初中地理知識是一種比較抽象、比較復雜的學科，引入科學、理性、生動的教學方法，能夠引起學生對地理知識的興趣并且快速集中注意力。通過運用與學生實際生活緊密相關的實例進行教學，增強地理知識與生活的聯系，從而激發學生的學習興趣。例如，老師就可以使用多媒體制作一部旅游短片，收錄世界各地的美麗風光，展示下當地的風土人情，提前帶領學生進行觀看，能使同學們對地理知識產生濃厚的興趣。其次，通過情景呈現生活化教學。情景呈現是指在教學中營造一個環境，讓學生在地理環境中進行知識建構。為了讓情境更加生動，老師要把枯燥的地理知識與現實生活中的現象經歷聯系起來，化抽象為形象，并引導學生自主地去進行探究。舉例說明，在講解到我國的民族這一章時，為了讓學生更好地了解我們是一個多民族的國家和民族的分布特點這些基礎知識，可以在班上進行知識競賽，利用圖片、錄像等多種形式，將我國各地的風俗習慣、風俗等以直觀的形式展現出來，讓課堂上的教學更加鮮活。接下來的一點是增加生活化的課堂活動設計。活動設計是以學生的親身經歷和親身體驗來為中心的實踐教學活動，目的是加深對學生們對地理的認識，從而使理論和生活相結合。在重視生活化的課堂中，突破傳統的局限，面向生活，組織教學活動，使學生對地理知識有更深入地認識，增強他們對地理的認識和運用，并運用到生活中去思考和解決問題的能力。例如：在我們國家的水資源保護這一章節，同學們應該清楚地認識到，首先要從自己開始來保護水資源在逐漸拓展到周圍。下課后，同學們可以進行小組觀摩。通過對日常生活用水的記錄，引導孩子們尋找節水的途徑，比如家里要對淘米水、洗菜水、洗衣水等進行重復利用，可以用來沖廁所，拖地等。不要一直打開水龍頭，不使用時及時關閉水龍頭等，通過觀察，反思，交流和行動，能更好地培養學生的節水意識。從樹立環保意識開始，培養節約用水的習慣，帶動環保觀念。

2、對學生與生活的關系進行管理

新課改的核心理念是以“以學生為中心”。在教學中，教師要以學生為中心，使學生能更好地發揮自己的主體性。因此，重視生活的教育應重視學生的生活，與教材應與學生緊密聯系，引進新的知識應該從日常生活中引進一些熟悉的東西或現象，以此來喚起學生的生命體驗和感情，使其更接近于學生的實際生活。這會使學生產生學習的興趣，并促使他們主動去探究。教師不能只憑主觀臆想，而要充分分析、了解學生掌握自己的學習狀況，深入學生的生活，探索生活和地理的知識，從學生的視角來選擇自己的人生境遇和素材。從而使初中地理課的教學效果得到進一步的提升。

3、教學與生活的關系

地理關系到人們的生產和生活。在課堂教學中，教師要把教學視野擴展到現實的生活空間，突破課本式教學的局限，為學生提供一個廣大的地理與生命課堂。重點在于如何正確地把握教科書與生活之間的關系。教材是教學的基石，以人生為中心的教育不等于徹底地從課本中解脫出來。在教材的基礎上，對教材進行全方位的解讀，探究教材與現實生活的關系，發掘教材所蘊含的生命要素，尋找與生活相契合的教材。在實際生活中，通過二次開發，利用課本，豐富地理課程的內容。教師不能盲目地把生命投入到課堂，而要從教材的內容中挑選出合適的素材，并在教材中挖掘出特定的內容，以保證教材與生活的透明性。只有如此，生命教育才能真正落實。扮演著很大的角色。采用生活化的課堂評估。課堂評估是對學生的學業成績進行評估，它包含了對學生的學習進程和結果的評估。教師表揚、學生相互評價、批改作業等方式是改善學生學習成績的有效途徑。陶行之先生說：不依靠社會力量，忽視社會需要的教育，是一種盲目的教育，是一種無能的教育。因此在初中地理教學中，應積極開展對學生進行生活化的評估。

綜上所述，把生活化教學運用到初中地理課上，是很有必要的。教師要主動營造環境，靈活應用生活化的教學，使課堂教學與日常生活緊密結合，培養學生對生活的熱愛和對地理知識的掌握。興趣與能力，讓學生在安靜的環境中融入社會，同時也為學生創造了一個良好的學習環境。

參考文獻：

[1]陳舒毓. 踐行生活教育理論? 打造初中地理高效課堂[J]. 名師在線，2022，（12）：31-33.

[2]尚國永. 打造初中地理高效課堂的策略研究[J]. 天天愛科學（教學研究），2022，（03）：187-188.

[3]司鴻旗. 初中地理生活化教學探究[J]. 中學政史地（教學指導），2022，（03）：38-39.