依托繪本閱讀培養幼兒保護環境的積極情感分析

朱爍彤

摘要：由于幼兒不具備社會經驗，在日常生活中，家長并未過多教育幼兒如何保護環境。因此，幼兒園教師應當培養幼兒保護環境的習慣，增強環保意識，激發積極情感。要使用繪本閱讀的方式吸引幼兒，再進行思想、行動、宣傳方面以保護環境為目的的引導。

關鍵詞：繪本閱讀；保護環境；積極情感

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0126

對處于幼兒園階段的幼兒進行保護環境為主題的繪本閱讀培養，是一種有效地激發幼兒興趣的方式。對幼兒進行保護環境意志的貫徹可以以繪本閱讀為依托，將其他貫徹保護環境意志的教學方式與繪本閱讀進行組合，推進幼兒保護環境承擔責任的意識發展。本文就如何依托繪本閱讀培養幼兒保護環境為論題，展開論述。

一、激發幼兒興趣，樹立正確的“三觀”

處于幼兒園階段的幼兒還未形成對保護環境的意識。對于幼兒來說，幼兒并沒有形成正確的三觀。如何用能激發幼兒興趣、通俗易懂的方式對幼兒進行保護環境的教育是教師的首要任務。教師選擇繪本閱讀傳達給幼兒是一個極佳的方式。繪本上五顏六色的圖片能夠很好地抓住幼兒的眼球，使幼兒的注意力集中在繪本上。繪本上的環境保護主題能夠很好地讓幼兒接受。教師可借此機會，傳達正確的三觀給幼兒，使幼兒明白保護環境是一種責任，每個人都需要承擔責任。

例如，在幼兒園大班進行保護環境主題教學時，教師可以請幼兒打開以保護環境為主題的繪本，五顏六色的圖文吸引幼兒的興趣，教師這時可對繪本進行講解。例如繪本第一頁的主題為：“不要踐踏小草”。教師可以首先向幼兒提問題：“為什么我們不可以踐踏小草”？教師請舉手的幼兒回答問題，等幼兒回答完畢后，這時教師應當公布答案：“小草是綠化環境的使者，隨意踩踏會破壞植物，不利于保護環境”。幼兒此時已經明白這樣做的意義。接下來，教師應當提出核心，使幼兒明白圖中的小草是生活中隨處可見的事物，小草是環境的一分子，保護小草就是保護環境。教師抓住閱讀繪本的機會使幼兒明白保護環境的意義，明白保護環境是每個人應當承擔的責任，也正是一種正確三觀的培養。

二、做出行動，繪本知識成現實

處于幼兒園階段的幼兒在閱讀以保護環境為主題的繪本后，明白保護環境，應當人人有責。教師注重課堂授課，注重教導幼兒思想層面的保護環境的知識，使得幼兒知道這個耳熟能詳的口號，卻未將這個口號付諸行動。然而，保護環境首先得有意識，再進行行動，保護環境的貫徹離不開行動。要讓幼兒真正理解繪本所傳達的保護環境的思想，要做到“知行合一”，做到用行動去保護環境，才能真正使環境保護的意志深刻印在幼兒心中。故而，教師應當選擇使幼兒能夠走出課堂，外出實踐的方式，對其進行貫徹。借助繪本，讓幼兒進行保護環境的活動。

例如，教師使用繪本教育幼兒“不要亂扔垃圾”這一篇圖文時，可以分為兩個課時。第一個課時是保護環境思想貫徹，向幼兒介紹“不要亂扔垃圾”這個主題，以及向幼兒傳達保護環境的思想；第二個課時就是教師帶領幼兒進行“繪本成現實”的幫助清潔工撿垃圾活動。教師首先可以讓幼兒帶好清潔工具，其次教師劃定一定區域使幼兒進行撿垃圾活動，再者教師應當設立獎勵機制，哪位幼兒撿垃圾撿的最多，就得到教師準備的禮品。幼兒撿垃圾活動結束后，教師向表現最好的幼兒頒發禮品，同時可以表揚幼兒，因為幼兒的付出，現在這片區域變得干凈許多。同時向幼兒說明撿垃圾很累，環衛工人每天都要重復這些事情，故而幼兒要好好保護環境。保護環境的思想付諸行動，才會得以真正貫徹。

三、幼兒“教”家長，互相促進保護環境意識

隨著人民物質生活水平的提高，中國的幼兒在物質上并不缺乏，反而得到家長過度的溺愛。對于幼兒亂扔垃圾、破壞景物、踐踏花草的行為視而不見，過度縱容，導致幼兒不僅沒有保護環境的概念，反而成為破壞環境的主力軍。再者，家長對幼兒的縱容導致幼兒在幼兒園學習過程中也不保護環境。教師教育批評幼兒破壞環境甚至招致家長的不理解，故而教師應當運用巧妙的方法，讓家長也學習保護環境的知識，讓幼兒與家長互相促進。教師可以選擇讓幼兒將繪本帶回家，利用讓幼兒成為“教師”教導家長的方式解決這一問題，使得幼兒擁有保護環境意識的家庭氛圍，有利于保護環境意識的長久貫徹。

例如，教師在教授幼兒“不要破壞景物”這一節課時，采用繪本閱讀的方式，首先讓幼兒自主閱讀，在幼兒閱讀完畢后大概有一個印象。此時，教師再向幼兒介紹在旅游景點旅游時，不應該對景物進行破壞。例如在一處大樹景點刻上“xxx到此一游”，這種行為是不對的，會破壞景物，不利于景區的保護和長久的發展。幼兒在明白“不要破壞景物”的意義后，在課堂結束之前給幼兒布置家庭作業：幼兒將繪本帶回家，當“教師”，向家長講解今天這節課教師所教授的內容。幼兒將保護環境的故事講給家長聽，既使得家長學到了環境保護知識，不再過于縱容孩子，又使得幼兒對當天所學知識進行了復習。同時，教師可以建立打卡制度，有時間的家長可以將自己和幼兒共同學習的視頻發往家長群或者朋友圈，可以記錄自己與孩子的生活，同時也是對保護環境的宣傳。

四、總結

綜上所述，幼兒的年齡尚小，心智并不成熟，在對其進行教學的過程中，依托繪本閱讀，能夠有效地培養幼兒的良好品德。教師可結合做出行動，使繪本知識成現實等策略，依托繪本閱讀培養幼兒保護環境的積極情感。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市機關幼兒園325600）