讓細節在初中音樂課堂教學中閃閃發光

施春美

摘要：教無定法，貴在有效。在初中音樂教學中把握每一個細節，想學生求知所思，給學生創新所需，解決學生探究所獲，讓細節在課堂教學中閃閃發光。本文簡要闡述了初中音樂課堂教學中把握細節的有效門徑，值得大家適度關注。

關鍵詞：人文細節；學科整合；提問細節；初中音樂；以生為本

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0036

俗話說：“態度決定高度，細節決定成敗。”這說明了教師在課堂上只有把握教學細節，才能全面提高課堂教學效率。所謂教學細節，就是指課堂教學中所發生的很細小的情節或環節，尤其在初中英語教學中的每一個細節，既能反映教師的教學素養，又可以折射教師的教學理念，直接影響課堂教學質量。筆者借此溝通平臺，就如何在初中音樂教學中精心設計、慧心發現和用心處理細節淺談粗淺體會，以達拋磚引玉之宗旨。

一、堅持以生為本，關注人文細節

在初中音樂教學過程中，我們應秉承“以學生發展為本”的理念，充分尊重學生智力與學習態度上的差異，既要大力培育擁有音樂天賦的人才，又要根據實際情況夯實普通學生的音樂基礎，一旦發現學生的閃光點就要予以表揚，即使出現個別學生的不佳表現，也不能大聲呵斥或者挖苦。

例如，筆者在執教《讓世界充滿愛》一課的導入時，先直接打開多媒體課件播放了《白血病人送溫暖》（互聯網下載）的動人畫面，其背景音樂是《讓世界充滿愛》，許多學生面對聲情并茂的情景，心中蕩起了激動人心的情感漣漪；然后，要求學生以學習小組為單位圍繞“這個故事對你有何啟發？”這一問題展開討論，大家你一言，我一語，紛紛發表了如下觀點。

生1：“我非常感動。”生2：“我要向他們學習，今后樂于助人！”生3：只要人人獻出一片愛心，世界將更加美好。突然，一個小男孩興高采烈地說：“我幸福死了！”話音剛落，教室里立即安靜起來，筆者也感到不可思議，但沒有直截了當地批評這個學生，而是委婉地說道：“大家現在確實很幸福，因為我們不僅擁有健壯的體魄，而且得到父母、同伴和社會的關愛，讓我們一起學唱《讓世界充滿愛》吧！”頓時，教室里的氣氛開始活躍起來，最后輕松地完成了教學任務。可見，面對類似的現狀，教師一定要學會用幽默詼諧的語言點評學生的回答，化消極因素為積極因素，拉近師生的距離，激勵學生敢想敢說，為營造輕松愉悅的師生互動氛圍鋪平道路。

二、注重學科融合，嘗試整合細節

1.靈活融合美術，激發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是孔子倡導的至理名言，說明了激發學生的學習興趣是重要性和必要性。在初中音樂教學過程中，教師只有充分發揮美術的優勢，靈活滲透美術內容，才能構建美術與音樂大融合的情景。

例如，筆者在執教《伏爾加船夫曲》這一欣賞課時，先用多媒體展示了俄羅斯著名畫家列賓的油畫《伏爾加纖夫》，然后，要求學生以學習小組的形式討論如下問題：這幅名畫出自哪位作者之手？作品的全稱叫什么？畫面體現了怎樣的主旨？通過大家集思廣益的發言，初步認識了伏爾加纖夫的現實意義，從而更加充滿熱情地欣賞《伏爾加船夫曲》，許多學生甚至聯想到纖夫們拖著沉重的貨船，邁著艱辛的步伐的情景，從而加深了對曲作者情感的理解，明確了優美的旋律中蘊含著旗幟鮮明的主題思想，印證了音樂和美術的有機結合是提高課堂效率的法寶。

2.引入文學藝術，構建詩情畫意

在初中音樂教學中，教師巧妙引入文學藝術作品，對學生深層次把握音樂創作的背景具有十分重要的意義，可以進入“聲中有詩、詩中有聲”的美妙境界。

例如，筆者在執教古曲《春江花月夜》時，先把唐代張若虛的《春江花月夜》全詩內容呈現于學生的眼簾，然后指派語文課代表抑揚頓挫地朗讀全詩。接著，全班學生進行齊聲誦讀；同時，播放了王珣演奏的古箏《春江花月夜》，促使學生一邊聆聽、一邊思考，腦海里涌現出美麗的春江景色，教學效果事半功倍。

3.嘗試課程游戲，豐富想象空間

在初中音樂教學實踐中，教師只有把一些比較抽象的知識轉化為相應的小游戲，才能誘發學生對所學知識產生好奇心，并豐富他們的想象力，享受到學習音樂的無窮樂趣。

例如，筆者在引導學生學唱《唱臉譜》這一戲劇時，就安排學生分角色參與游戲表演：有的學生扮演老生和小生，有的學生扮演青衣和花旦，由于大家積極模仿各個角色進行惟妙惟肖的表演，從而構建了師生互動的“命運共同體”，使更多的學生扭轉了不太喜歡戲劇的被動局面，并對喜劇產生了一種新鮮的感覺。

三、秉承因材施教，把握提問細節

教師在課堂教學中的提問既是學生參與自主學習和合作探究的前提條件，又是教師全方位掌握課堂教學實際情況的反饋途徑；當然，課堂提問不是教師的專利。教師要積極鼓勵學生進行質疑性提問，這是學生的創新思維過程和吸取知識、感悟作品主旨的一種反應。總之，教師的巧妙提問屬于啟迪學生高階思維的有效手段，為了培養學生分析問題和解決問題的能力，務必注重課堂提問的藝術性和實效性的有機統一。

例如，筆者在執教《保衛黃河》時，先簡明扼要地講述了作品的時代背景，然后要求學生一邊仔細觀賞《黃河大合唱》的電視剪輯片段，一邊思考如下問題：1.作品通過哪些樂章來表現主題思想的？2.每一個樂章采用了怎樣的表演手法？3.本堂課所研究的屬于第幾樂章？主要刻畫了怎樣的音樂形象？隨著師生互動的步步深入，學生不僅輕松地找到了上述問題的答案，而且激起了對日本侵略者的強烈憎恨，樹立起為中華之崛起而勤奮好學的遠大理想，教學效果美不勝收。

教無定法，貴在有效。但愿大家八仙過海，各顯神通，在初中音樂教學中把握每一個細節，想學生求知所思，給學生創新所需，解決學生探究所獲，讓細節在課堂教學中閃閃發光。

參考文獻：

[1]汪中求.細節決定成敗[J].中學課程輔導，新華出版社，2014.11

[2]屠關雄.育理論與實踐[J].黃河音樂，浙江大學出版社，2017.12

（作者單位：江蘇省啟東折桂中學226200）