淺析幼兒自主游戲中教師的介入和指導(dǎo)途徑

羅文邁

【摘要】幼兒天性愛玩，而游戲中蘊含著孩子發(fā)展的機會，特別是幼兒階段的孩子饒有興趣的去參與，因此自主游戲在幼兒園教育中就有著舉足輕重的位置。由于幼兒普遍沒有足夠的生活經(jīng)驗，他們無法去良好的控制情緒，所以教師要仔細(xì)的觀察，去尋找到合適的介入時機進行有效的指導(dǎo)。本文首先闡述了幼兒自主游戲教師介入指導(dǎo)的意義和重要性，然后分別從善于觀察，發(fā)現(xiàn)介入和指導(dǎo)的契機、在游戲中有安全隱患和出現(xiàn)消極內(nèi)容時介入和指導(dǎo)等方面，探討了幼兒自主游戲中教師的介入和指導(dǎo)途徑。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;介入;指導(dǎo)

一、幼兒自主游戲教師介入指導(dǎo)的意義和重要性

首先教師能夠觀察和解決游戲中發(fā)生的問題，教師在游戲中不能過度的干擾幼兒的游戲感受，要擔(dān)負(fù)其觀察員的職責(zé)，去及時的解決游戲中的矛盾和突發(fā)事件，為自主游戲提供可靠的保障，去防止可能發(fā)生的矛盾甚至暴力沖突，教師要進行合適的介入指導(dǎo)，去引導(dǎo)幼兒自主的解決所出現(xiàn)的問題。

其次教師能夠參與和拓展游戲中的角色，幼兒因為沒有豐富的生活經(jīng)驗常識，在角色扮演的過程中經(jīng)常會發(fā)生手足無措的現(xiàn)象，這會對孩子的情緒造成嚴(yán)重的干擾，所以教師在合適的時機下可以通過某個角色來進入游戲，恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)和激勵，讓幼兒從始至終的維持高亢的情緒，在教師的介入下讓游戲可能順利的進行下去，一定程度上讓游戲更富有趣味。

然后教師的有效評價、激勵可以讓幼兒獲得成就感和快樂，自主游戲的初衷是讓幼兒感受到喜悅，所以教師在自主游戲中適當(dāng)介入去鼓舞幼兒，讓幼兒以飽滿的狀態(tài)進入游戲，在自主游戲完成后可以開展相關(guān)的評價活動，對積極表現(xiàn)的幼兒給予嘉獎和鼓勵，讓幼兒體會從游戲中獲得的成就感，也有利于去培養(yǎng)幼兒積極向上的性格。

二、自主游戲中教師的介入和指導(dǎo)途徑

（一）善于觀察，發(fā)現(xiàn)介入和指導(dǎo)的契機

幼兒在自主游戲中玩耍的很高興愉快，教師要去細(xì)心的了解游戲中的所有幼兒，比如在自主游戲中有些幼兒在玩滑梯，有的玩沙子、騎木馬等，這時教師要去從幼兒的言語、行為上進行了解，為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來讓其更好的學(xué)習(xí)。比如幼兒在自主游戲中去欣賞桃花、迎春花等，教師可以為他們?nèi)ソ榻B這些植物的主要特征，也可以針對性的提出問題：“孩子們，你們了解這些花的名稱嘛”？如果幼兒說他們不知道，教師就要去對不同的花進行詳細(xì)的講解，讓他們知道這種花的名字是叫桃花，同時去介紹一下這種花的香味、外形和盛開時間等，讓他們細(xì)致的欣賞來加強認(rèn)知，從而更好的獲取知識經(jīng)驗。在戶外自主游戲中發(fā)現(xiàn)有成群的螞蟻，教師要去組織幼兒觀察螞蟻搬家的經(jīng)過，為他們介紹螞蟻的生活習(xí)性和特征，要利用有聲有色的語言去調(diào)動幼兒的興趣，比如：“小朋友們，你們看螞蟻是不是很神奇的動物，他們?nèi)跣〉纳碥|可以挪動糧食，你覺得他們辛勤和努力嗎？他們?nèi)绻诎徇\食物中遇到困難時，他們會如何解決困難呢？”，此時可以讓幼兒進行深入的思考，隨后再公布正確的答案，并且組織幼兒去查看螞蟻是怎樣搬運食物的，螞蟻通過呼喚集體，然后借助大家的力量，最后成功的把食物搬運了出去。同時還可以讓幼兒去發(fā)現(xiàn)天氣的變化，在螞蟻搬家后，天氣烏云密布要下雨了，接著就可以讓幼兒去了解“螞蟻搬家蛇過道，要有大雨到”的含義，所以教師要細(xì)心的留意游戲的進行，在適當(dāng)?shù)臅r機去介入和指導(dǎo)，從而讓幼兒獲取更多有益的知識經(jīng)驗。

（二）在游戲中有安全隱患和出現(xiàn)消極內(nèi)容時介入和指導(dǎo)

在自主游戲中時常會面臨很多的危險，比如有安全隱患的環(huán)境中，可能會遭受到攻擊行為。因此如果在自主游戲中有安全隱患時，教師要在第一時間去介入游戲，一定程度上為幼兒提供有安全保證的游戲環(huán)境。比如在游戲中小明負(fù)責(zé)警察的角色，剛進行時表現(xiàn)的很用心、謹(jǐn)慎，可是在游戲進行了一段時間后，他發(fā)現(xiàn)周邊無人，就隨意的在走廊奔跑，其他的幼兒也學(xué)他一樣來回的跑。顯然這會造成游戲的秩序混亂，會嚴(yán)重的影響到其他的伙伴。此時小明已然忘卻了自己所負(fù)責(zé)的警察角色，教師可以及時的介入，去指導(dǎo)幼兒繼續(xù)做好所扮演的角色，這樣小明就會重新想起來還有任務(wù)完成，從而讓游戲能夠順利的進行推進。

在社會不斷發(fā)展和進步的背景下，幼兒中早熟的現(xiàn)象也較為普遍，當(dāng)然幼兒所接觸到的信息中可能充斥著不健康和消極的內(nèi)容。因此在自主游戲中要是有消極內(nèi)容時，教師要立即察覺到和進行介入，一定程度上指導(dǎo)幼兒朝著游戲的積極方向前進。

比如在“我愛我家”的主題活動中，負(fù)責(zé)爸爸和媽媽角色的兩個幼兒鬧了點矛盾，接著就聽到了說了句離婚，這時教師要立刻的察覺到，并且以鄰居的角色來進入到游戲中，去告訴他們寶寶被嚇到了，先去安撫好寶寶的情緒吧，然后他們也點點頭，開始去幫忙照料寶寶，而忘記了之前的不愉快情緒。

三、結(jié)語

幼兒天性愛玩，而游戲中蘊含著孩子發(fā)展的機會，特別是幼兒階段的孩子饒有興趣的去參與，因此自主游戲在幼兒園教育中就有著舉足輕重的位置。由于幼兒普遍沒有足夠的生活經(jīng)驗，他們無法去良好的控制情緒，所以教師要仔細(xì)的觀察，去尋找到合適的介入時機進行有效的指導(dǎo)。首先教師要在合適的時機下可以通過某個角色來進入游戲，恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)和激勵，讓幼兒從始至終的維持高亢的情緒，在教師的介入下讓游戲可能順利的進行下去;其次當(dāng)自主游戲中有安全隱患時，教師要在第一時間去介入游戲，一定程度上為幼兒提供有安全保證的游戲環(huán)境。

參考文獻

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