融合五大領域的大型戶外建構游戲研究

王秋　黃菲

摘 要：文章結合大型戶外建構游戲的實踐經驗，以大量真實案例為背景，對健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域有效融入大型戶外建構游戲進行深入研究，將游戲和教育融會貫通，以幫助幼兒養成良好的學習習慣和品質，促進幼兒快樂、自主、自由、健康發展。

關鍵詞：幼兒；戶外建構；自主游戲；五大領域；發展

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0072-02

愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒園的基本教育活動，游戲對幼兒發展有良好的促進作用。但在當前一些幼兒園的教育中，游戲只是其他教學活動的輔助行為，幼兒的游戲只是停留在表面層次，沒有深入開展，以致游戲的教育功能無法真正發揮。本文對已開展兩年的大型戶外建構游戲進行跟蹤研究，通過大量的真實案例，將健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域融入戶外建構游戲，使幼兒從“游戲”走向“學習”，并用案例詳細闡述了游戲在健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域對幼兒發展的具體影響。

一、當前一些幼兒園游戲中存在的問題

1. 幼兒主體地位不被重視

幼兒園教育中，集體教學向區域教學逐漸過渡，尊重幼兒在操作中的學習，重視幼兒的主體地位，這些都是課程改革對教學實踐的要求。然而，在實際的教育活動中，幼兒仍然處于教師的高度控制下。一日生活環節和課程設置都使得老師和幼兒在趕進度，趕著完成一個接一個既定的活動，幼兒游戲的時間被其他教學活動所擠占。即使一天中僅有的游戲活動也基本上以老師的預設為主，游戲被各種活動和日常生活環節割裂開來，真正屬于幼兒的游戲時間少得可憐。而且，游戲的場地和材料也由不得幼兒自由選擇，更談不上幼兒的自主游戲了。

2. 幼兒游戲難以發揮教育功能

幼兒的身心發展水平與學習特點，決定了幼兒園教學應以游戲為基本活動形式。當前，在幼兒園游戲活動中，有時存在以下一些問題。第一，游戲內容比較單一、不夠豐富，融合健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域的游戲較少。第二，幼兒游戲活動的時間過少，游戲材料匱乏，不注重游戲環境的創設。第三，在游戲活動組織方面，出現兩種極端現象：一是放羊式，幼兒的自由游戲時間成為教師“放松”“休息”的時間；二是導演式，教師不顧幼兒的意愿，過度干預和指揮幼兒的游戲。第四，室內游戲時，幼兒的身體難以舒展；戶外游戲中，幼兒的注意力容易分散。

3. 分科課程仍占主要地位

《幼兒園教育指導綱要》特別強調“幼兒的學習是綜合的、整體的”，要求教師不能簡單、機械地按照五大領域實施課程，而要思考幼兒園領域課程的滲透與融合問題。陳鶴琴先生把幼兒園課程中健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域稱為“五指活動”，即把五大領域活動比喻成人的五根手指，它們同生于一掌，血脈相連，是一個不可分割的、有機聯系的整體。

以上問題的存在，促使著教師進一步思考應如何讓幼兒從“游戲”走向“學習”。在素質教育背景下，我們通過不斷反思，得出這樣一個結論：在游戲創設中，可以以《3-6歲兒童學習與發展指南》為背景，將五大領域的學習目標融合在一個大型游戲中，讓幼兒通過游戲真正獲得快樂和提升?；诖?，幼兒園可結合自身優勢和幼兒的實際情況，開展大型戶外建構游戲活動，把游戲的時間還給幼兒，為幼兒創設輕松自由的游戲氛圍，提供多層次、多種類的游戲材料，讓幼兒真正成為游戲的主人。

二、大型戶外建構游戲與傳統建構游戲的區別

建構游戲是幼兒按照一定的計劃或目的來組織、操作建構物體或材料，使之呈現出一定的形式或結構的活動。幼兒通過對各種材料的搭建（排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高等），實現自己游戲的需求及愿望，體驗與同伴共同游戲的快樂和成功感。建構游戲不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及個性的和諧全面發展。這里論述的大型戶外建構游戲有著與傳統建構游戲同樣的特點，但又有著自身獨特的優勢，主要體現在以下幾方面。第一，本班的戶外建構游戲是全班小朋友共同參與。另外，每個月舉行一次全園建構活動，還可以進行混齡建構。第二，建構游戲的時間保證在1個小時以上。第三，游戲場地選擇在戶外，空間大，給予幼兒更多自主發展的機會。第四，在游戲活動的開展中，體現出了五大領域的高度融合。第五，游戲材料豐富，商品材料和廢舊材料共計300筐﹙長80cm，高60cm﹚，多以非結構材料為主。第六，游戲活動不設學習目標，活動方式有多種可能性，活動結果具有不確定性。

三、大型戶外建構游戲在五大領域對幼兒的影響

本課題主要采用行動研究法進行研究，通過現場觀察，以文字、圖片和錄像的形式，大量記錄了幼兒在游戲中的表現情況，并對幼兒的游戲行為進行評析和解讀，從而了解幼兒各方面能力的發展情況。

1. 健康領域

（1）接受充足的陽光，呼吸新鮮的空氣，促進身體骨骼發育。大型戶外建構活動中，幼兒自由游戲1個小時以上，在陽光充足、空氣新鮮的環境下活動，利于幼兒的骨骼發育及身體素質的提升。甚至在天氣較寒冷或較炎熱的時候，更能鍛煉幼兒對氣候的適應能力。（2）充分鍛煉身體，促進幼兒動作的協調發展。在一個完整的建構游戲中，幼兒從游戲開始搜集材料，到用材料進行建構，再到游戲結束收拾材料，在整個過程中都處于不停的運動狀態。這使得幼兒的身體各個部分都得到充分的鍛煉，特別是鍛煉手的靈活度和協調性。（3）在游戲中學習，提高幼兒生活自理能力。每次戶外建構活動，幼兒都需要用到大量的游戲材料，游戲結束時，幼兒必須將材料全部收拾好。在收拾整理的過程中，幼兒學會了對號入座，學會熟練地將物品按類別整理，養成良好的生活習慣。

2. 語言領域

（1）建構游戲為幼兒創造了許多傾聽與表達的機會。幼兒語言學習與發展的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者，而戶外大型建構游戲為幼兒創設了無所不在的語言環境。在游戲中，幼兒常常會遇到材料不夠、難以獨立完成游戲、向他人介紹等情況，他必須主動用語言表達自己的訴求。比如：“你可以幫我嗎？我這需要一塊木板”“我們兩個一起合作才能搭建好高的樓房”“剛才是我不小心撞到你了，對不起呀”。（2）建構游戲讓幼兒的語言表達充滿創造性。幼兒創新思維的形成是建立在豐富的感性實踐基礎上的，通過建構游戲，幼兒會體驗到快樂，幼兒可以在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀、開啟智慧的大門，親身感受自己的力量、同伴的幫助和支持，體驗到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇、創新游戲能給大家帶來快樂和甜蜜。在這樣的環境中，幼兒遇到問題就會想說、敢說、會說，特別是當幼兒進行創作的時候，他們甚至能用成人意想不到的語言去表達，極大地發揮著他們的想象力。比如，有的說“我的神州6號發射了，它可以飛到太空，給我帶來香噴噴的漢堡包”，有的說“我給喜羊羊搭建的是全自動的房子，只要灰太狼一靠近，房子聞到狼的味道就會噴出火來”。

3. 社會領域

（1）游戲對幼兒社會性發展的促進作用。游戲活動是發展幼兒社會交往能力的重要途徑，幼兒的社會性發展會在一定的情境中得到鍛煉。在建構游戲中，幼兒不知不覺學會了遵守秩序，學會了與人交流，發展了自己良好的人際關系，了解了自己和別人的思想感情，并逐漸學會控制自身的行為。（2）游戲對幼兒社會性發展的影響。其一，激發幼兒的交往需求。交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到游戲中，幼兒可以通過游戲體驗到交往的快樂，學會交往、學會合作。其二，學會自發解決矛盾。隨著幼兒之間交往的增多，幼兒的社會性發展會得到有效提升。游戲可以豐富幼兒交往的語言，能讓他們更好地進行交流。幼兒之間若發生矛盾，幼兒會通過尋求幫助來發現問題、解決問題，自然而然會提高解決問題的能力。其三，學會愛護物品。游戲的物品經常會損壞，這給培養幼兒良好的游戲習慣帶來了契機，能夠讓幼兒學會愛護游戲物品。其四，學會尊重別人。在游戲建構過程中，幼兒要協調他們要用到的建構材料，要決定多少人可以在這里玩，要愛護建構材料，還要按規定安全地玩。他們會交換想法，彼此的知識都獲得擴展，也學會尊重與自己不同的觀點，發現自我與他人的差別。因此，游戲可以讓幼兒學會改變看問題的角度，克服“自我中心化”的觀點和思維的片面性，幫助幼兒由自我本位向他人本位的社會認知過渡。其五，提升幼兒的自信心。游戲能激發幼兒的自信心和求知欲，幫助幼兒控制自己的情緒、培養自制力。在游戲中，幼兒能表現出較高水平的意志行為。游戲創造了一種想象的情境，這就要求幼兒不能隨著自己的主觀意愿去行動，而是根據游戲角色需要去行動，從而學會把自己的愿望與一個虛構的“我”聯系起來。幼兒在游戲中鍛煉了意志，能夠抗拒誘惑、延遲滿足。這能夠促進幼兒意志行為的發展，幫助幼兒實現自我控制，更好地發展自我意識。

4. 科學領域

（1）在建構活動中學會感知形狀與空間的關系。幼兒是在不停地建構中挖掘出事物之間所蘊含的數量關系和空間存在形式的。游戲中，各種建構材料以數、量、形的方式存在，幼兒在搭建過程中會逐漸理解整體與部分的概念，增強對數量和圖形的認識，這些促進了幼兒感知覺、思維的發展。（2）建構游戲可以幫助幼兒建構數學經驗。幼兒往往是通過思考建構著自己的數學經驗的。在主題建構和自主建構過程中，處處蘊藏著數學教育的契機。如各種材料的形狀、顏色、高矮以及輔助材料的數量、種類、整理、擺放位置等，數學因素滲透在建構游戲的每一個環節，為數學教育提供了絕佳機會。（3）在解決建構問題中積累數學經驗。在建構活動中，可以引導幼兒在處理遇到的游戲難題中積累數學經驗。比如，幼兒隨意、無序地建構出的作品，非常容易掉落，幼兒面對這一情況，就會積極想各種辦法加以解決。 （4）在建構活動中激發幼兒的興趣與好奇心。當幼兒在建構過程中遇到困難的時候，可以讓幼兒進行觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒在自主活動、主動探索的氛圍中，萌發出創新意識，從而培養幼兒的創新能力，使幼兒的整體素質得到提升。

5. 藝術領域

（1）在建構過程中培養幼兒的審美能力。在建構游戲中，幼兒一邊塑造著美觀的物體，一邊在促進著自身審美能力的發展。幼兒還可以通過繪畫工具采用自己的方式來表現自己的獨特審美。（2）在建構過程中提升幼兒的藝術表現力。在游戲中，幼兒經常會將建構游戲轉換成角色游戲。比如，幼兒用兩塊木板上下對接，然后坐在旁邊，用手敲打著下面的木板，口中還念念有詞：“我百度一下，看看有什么好吃的”，原來他是在玩用電腦上網的游戲。幼兒會在自己剛建構好的房子玩“過家家”游戲，或者在建構好的停車場當修車師傅玩維修車輛游戲。這些游戲角色的遷移，提升了幼兒的藝術表現力。

四、結束語

幼兒通過大型戶外建構游戲活動，奔跑著，思考著，擺弄著，爭論著，和身邊的同伴及各種材料互動著，切身經歷著一個個活生生的學習過程。通過游戲活動，教師可以窺見幼兒的內心世界，可以了解幼兒的思維發展，可以讓教育工作更具針對性。總之，戶外大型建構游戲，能夠幫助幼兒養成良好的學習品質，讓幼兒在游戲中學會分享與合作，讓他們的成長過程更自信、更快樂。

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