思想品德課堂中的法制教育研究

李芳

摘 要：通過思想品德課對學生進行法制教育，是思想品德課程義不容辭的職責。思想品德教師應從三方面對學生進行法制教育：在課堂教學中創設情境進行法制教育，利用多媒體教學手段進行法制教育，在課堂小結中進行法制教育。

關鍵詞：思想品德；法制教育；情境；多媒體；課堂小結

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0100-01

法制教育是思想政治教育的重要組成部分，法制教育狀況如何，直接影響學生的健康成長。青少年學生正處于身心發展的重要時期，有的法律意識還不強，容易出現觸犯法律或者不懂如何用法律武器來保護自己合法權益的情況。所以，在各個學科的教學過程中滲透法律知識、對學生進行法律教育，是很有必要的。在思想品德課教學中對學生進行法制教育，是新課程標準的重要要求，也是思想品德教師的職責所在。本文從以下幾個方面研究思想品德課堂中的法制教育。

一、在課堂教學中創設情境進行法制教育

眾所周知，一堂課的教學環境和教學氣氛很重要，教師精心創設適宜的情境，能夠讓學生立刻投入到課堂學習之中。因此，教師應該每節課都提前認真備課，整理教材，搜索社會上的熱點新聞以及學生身邊的典型案例，以便更好地開展思品課教學。教師還要在教學中注重滲透法律知識，對學生進行有效的法制教育。

（1）在課堂教學中創設情境。在課程導入或者教學過程中，如果教師能夠給學生創設一個情境，無論是問題情境還是游戲情境，學生都是很愿意參加的，這對教育教學有很好的作用。例如，“隱私和隱私權”一課教學中，在新課導入的時候，教師手中拿了一封信，聲明這封信不是教師本人的，但老師非常想拆開看，可不可以？學生異口同聲地回答：不可以。問：為什么不可以？學生回答：這是個人隱私。正是這種巧妙導入，使學生對保護隱私有了興趣，起到了激發興趣的作用，同時也進行了法制教育。又如，在“學會合理消費”一課教學中，讓學生為指定的某商品做代言、編創廣告語，學生們都踴躍參與。游戲結束后，教師進行引導：請同學們根據自己編廣告語的心理體會一下商家的銷售心理。聽了老師的點撥，學生們一下子明白了作為消費者為什么要合理消費，因為少數商家是在夸大其商品的效果。這樣，學生懂得在日常消費中應有冷靜、合理消費的態度。再如，“維護消費者權益”一課教學中，教師創設這樣一個情境：讓學生扮演商家來推銷自己的滯銷商品。學生們在為推銷滯銷商品積極出謀劃策的同時，也反思自己在現實生活中購買促銷商品時，是否考慮過商品過期、產品有瑕疵等問題，反思自己購買了假冒偽劣商品后有沒有維權意識，有沒有采取維權行動。通過本課教學活動，學生有了維權意識，知道了侵權行為發生后消費者的維權途徑。

（2）在課堂教學中舉行小型知識競賽?，F代社會信息發達，學生懂得的知識很多，接收的信息量也很大，但是很少有機會展示自己?；诖?，教師應該給學生積極提供展示自我的平臺。例如，在“維護消費者權益”一課教學中，可以舉行小型知識競賽，設置如下問題：第一，消費者在購物時為什么要索取購物發票？第二，消費者在購物中如果遇到商品質量或服務質量等問題，投訴時應注意些什么？第三，如何解決假冒偽劣商品害人、坑人問題？學生們通過小組合作研討，得出結論，能夠很好地掌握一些法律知識，并懂得如何在生活實踐中進行合理運用。

二、利用多媒體教學手段進行法制教育

作為課堂教學中的現代教學手段，多媒體具有形象生動的特點，一線教師應該很好地運用它，但也應避免過度依賴它。如果能合理有效地運用多媒體手段，會激發學生的學習積極性，而且能取得良好的教學效果。例如，在“生命和健康的權利”一課教學中，可以利用多媒體播放一些侵害人類生命和健康的視頻。學生能夠直觀地看到、體會到法律的重要性，并且迫切地想要了解和學習法律知識，想知道如何運用法律武器來保護自己。這樣，既調動學生的學習積極性，也對學生進行了必要的法制教育。

三、在課堂小結中進行法制教育

課堂小結是非常必要的，它是一堂課的升華和點睛之筆。在思想品德課教學中，課堂小結不一定是由教師進行總結，也可以是回答學生的疑問，還可以讓學生總結本節課的收獲。通過思想品德課的學習，學生掌握了一些法律知識，想將這些知識加以運用，因此，應該給學生在課堂上進行討論與交流的機會。對于學生而言，這是一次深刻的體驗和升華。通過課堂小結，學生會增強法律意識，懂得明辨是非，避免不良風氣和行為的滋長，規范自身言行。

四、結束語

總而言之，加強青少年學生的法制教育，對國家、社會、家庭和青少年自身而言，都有十分重要的現實意義。在思品教學中對學生進行法制教育，不是一朝一夕就能達到目的的，需要教師不斷研究與實踐。只要教師能夠細心地琢磨、交流、碰撞，就能將法制教育滲透得更好，讓學生在快樂的氣氛中更好地懂法、愛法、用法，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]戴麗琴.小組合作讓思想品德課復習更高效[J].教書育人，2016（28）.

[2]韓雪霏.思想品德課堂教學激勵對策研究[D].沈陽師范大學，2015.

[3]鄭敬斌，王立仁.談中小學法制教育內容的誤區與完善——基于思想品德課教材內容梳理的視角[J].教育探索，2011（08）.

[4]范麗微.初中思想品德教材在農村中學施教過程中的適應性分析[D].華中師范大學，2015.