高中歷史實效化教學方法的研究

伍仕鋅

摘要：高中歷史實效化教學方法的研究中，本文通過預習教學，重點激發(fā)學生學習主動意識，促進學生自主性參與預習活動，提高自己對課程的初步認識，其次，充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，以此激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習歷史知識的好奇心和探索欲望，最后，通過小組合作學習模式的開展過程中，實現(xiàn)促進學生合作學習能力的發(fā)展，以此保證學生良好學習習慣形成和減少自己學習對教師的依賴性，長久以往，將會最大化促進學生的有效學習質量提高，保證學生學習成績和能力素養(yǎng)的協(xié)調化發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;實效化;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-011

高中歷史實效化教學方法的研究中，教師需要提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，樹立自己終身學習意識，根據(jù)學生學習的實際需要上不斷優(yōu)化自己的教學過程，這樣的教學過程才能調動學生學習的積極性，活躍課堂的學習氛圍，喚醒學生對知識的探索欲望，從而實現(xiàn)學生學習的最大化成長。為此，本文基于高中歷史實效化教學方法的研究中，通過預習教學，提高學生學習主動意識、多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣、小組合作，提高學生合作學習能力的三個方面的研究中，希望能夠整體提高學生的學習質量，保證學生知識的獲得性和能力素養(yǎng)的良性化發(fā)展。

一、預習教學，提高學生學習主動意識

想要實現(xiàn)有效化教學過程，教師需要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動意識，這樣在學生積極主動學習過程中，才能更好地提高課堂的教學效率，促進課堂教與學產(chǎn)生事半功倍的教學效果，從而更好地提高學生的知識獲得性和能力素養(yǎng)的成長性。而預習環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學生的特點和認知需要上，激發(fā)學生的學習主動意識，提高學生預習質量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學上，為了提高課堂教學效率，教師應該在預習環(huán)節(jié)上，設計一個學習清單，并且設計一個比賽活動，促使學生能夠根據(jù)教師布置的學習清單上，進行自主預習，初步建立對課程材料的認知，了解自己不懂的地方，然后在課堂中分享給大家自己的學習成果，這樣不僅利于教師更好地掌握學生學習的實際需要，也將通過學生預習成果的分享下，教師給予極大的鼓勵和肯定，自然活躍課堂的學習氛圍，從而為實效化教學過程奠定一個良好的教學開始。

二、多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣作為人類探索未知的重要內在因素，也是學生主動學習的內在源動力，所以教師在課堂教學過程中應該重視學生學習興趣的發(fā)展，能夠重視學生學習過程的愉快體驗性，提高學生學習知識的獲得性，這樣學生才能感受學習快樂，才能更好地主動性參與課堂教師組織的活動，從而為高效化課堂產(chǎn)生奠定一個堅實基礎。而多媒體技術集合聲光影像為一體的教學工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現(xiàn)，能夠將傳統(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過多媒體技術的支持上，有效轉變?yōu)榭梢暬慕虒W畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而為高效教學奠定一個基礎。例如，在教學《列強入侵和民族危機》一課的內容上，為了更好地推動學生學習的積極性，促使學生更好地了解課程的內涵思想，所以教師應該設計一個多媒體技術課件，通過將課程相關的材料和主旨思想，通過視頻的表現(xiàn)方式，為學生直觀具象的呈現(xiàn)出來，這樣不僅提高學生學習的理解能力，也將激發(fā)學生更強的學習興趣，提高學生對課程的學習探索欲望，從而在學生良好的學習狀態(tài)下，將會大大提高課堂教與學效率。

三、小組合作，提高學生合作學習能力

隨著課改的不斷深入，現(xiàn)在提倡自主、探究、合作的學習方式，因為這種學習過程中能夠對學生的綜合學習能力有著關鍵性推動作用，能夠對學生的學習獨立思維起到鍛煉的效果，對學生的自主學習意識起到了喚醒功效，對學生的科學探究思維有著培養(yǎng)性教育意義，所以教師在課堂中要重視小組合作學習模式的應用，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠對學生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關鍵性推動作用，循環(huán)往復下，將會大大提高學生各項學習能力的快速發(fā)展，促進學生的綜合學習能力得到應有的提高。例如，在教學《專制時代晚期的政治》一課內容上，為了提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展，教師需要組織學生進行小組合作學習模式，來掌握課程的知識，建立一個系統(tǒng)化的學習認知。教師通過布置不同的學習任務，組織學生以小組為單位進行學習、討論、收集、探索、解決的過程，這樣的學習過程中將會激活學生的獨立思考能力和解決問題能力，也將更好地多元化理解課程知識，從而自然也將更好地實現(xiàn)教與學的雙贏效果。

總而言之，高中歷史實效化教學方法的研究中，通過預習教學，提高學生學習主動意識、多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣、小組合作，提高學生合作學習能力的三個方面的研究中，將會推動學生從被動學習者狀態(tài)，轉變?yōu)橹鲃又R獲取者，使得學生提高自己各項學習能力，從而才能保證學生可持續(xù)學習質量的提高。

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