借助體驗(yàn)式活動(dòng)提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的實(shí)踐探究

陳煥瓊

【摘要】真實(shí)的體驗(yàn)是寫作的源泉，開展體驗(yàn)式活動(dòng)能夠建立生活與語文之間的聯(lián)系，為農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的提升注入動(dòng)力。本文探討了開展體驗(yàn)式活動(dòng)的具體策略，提出教師要根據(jù)寫作主題創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，在實(shí)施體驗(yàn)式活動(dòng)中要體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累素材，在活動(dòng)結(jié)束后則要開展寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式活動(dòng);小學(xué);習(xí)作水平

習(xí)作教學(xué)素來是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境人文氛圍淡薄，學(xué)生課外接觸的語文學(xué)習(xí)資源較少，種種條件的限制導(dǎo)致農(nóng)村孩子的寫作基本功偏弱，而且許多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。教學(xué)中存在的問題提示教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方法，用符合學(xué)習(xí)規(guī)律的方式開展習(xí)作教學(xué)。近年來語文課改的整體趨勢顯示，在習(xí)作教學(xué)中開展體驗(yàn)式活動(dòng)越來越受到教師們的重視，強(qiáng)調(diào)要通過激活學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作水平。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中開展體驗(yàn)式活動(dòng)的具體方式。

一、結(jié)合習(xí)作主題，巧妙創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”習(xí)作教學(xué)中的體驗(yàn)式活動(dòng)，是通過搭設(shè)體驗(yàn)生活的平臺(tái)，讓學(xué)生了解自己要寫作的事物，并觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，點(diǎn)燃傾訴的導(dǎo)火線，造就習(xí)作的產(chǎn)生。教師可結(jié)合部編版教材中提供的習(xí)作主題，巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗(yàn)式活動(dòng)。如可開展觀察活動(dòng)，在五年級(jí)上學(xué)期寫作“校園即景”習(xí)作時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)觀察景色，學(xué)習(xí)寫作寫景文。對(duì)于要描繪某種特定植物的作文，同樣可以這種形式開展活動(dòng);可以開展探究活動(dòng)，如，三年級(jí)下學(xué)期包含“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”習(xí)作，教師可以組織學(xué)生完成一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，寫作自己的實(shí)驗(yàn)過程與感悟;可以開展游戲活動(dòng)，如，在四年級(jí)上學(xué)期“記一次游戲”習(xí)作主題教學(xué)中，可以組織學(xué)生到操場上游戲，或開展室內(nèi)互動(dòng)小游戲，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)將習(xí)作寫得真切生動(dòng)……教師要突破傳統(tǒng)的“講練”式習(xí)作教學(xué)模式，多創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)語文課內(nèi)外的平臺(tái)，讓學(xué)生走近生活的源泉學(xué)習(xí)寫作文。

二、有效實(shí)施活動(dòng)，在體驗(yàn)中積累素材

無論哪種體驗(yàn)式活動(dòng)都要指向?qū)懽鲗?shí)踐，學(xué)生從事的活動(dòng)不僅僅是單純的觀察、探究、游戲，更要融入寫作目標(biāo)。這要求教師有效實(shí)施活動(dòng)，讓活動(dòng)體現(xiàn)出習(xí)作教學(xué)的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中積累素材。

（一）前期開展討論，促進(jìn)學(xué)生把握方向

在開展體驗(yàn)式活動(dòng)前，要讓學(xué)生把握活動(dòng)的方向，對(duì)本次體驗(yàn)式活動(dòng)可能在哪些方面幫助自己寫作文建立初步的思想準(zhǔn)備。這樣學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出更高的思維參與度，主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)心中探索寫作方式。可在前期開展討論，讓學(xué)生說說初步的想法和已知經(jīng)驗(yàn)，再組織活動(dòng)。

如，在教學(xué)“校園即景”主題習(xí)作，教師在將學(xué)生帶往課外觀察校園景色前，先提出問題：“同學(xué)們，學(xué)校有哪些美景吸引你？請(qǐng)說說這些景色是什么樣子的？”這時(shí)學(xué)生給出一些答案，對(duì)記憶中的景色進(jìn)行描述，如花壇、大道兩旁栽植的樟樹、菩提樹、大腹木棉等。在討論過程之中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)一些內(nèi)容記得不真切，很難生動(dòng)描述出來。這時(shí)，教師再提出：“ 現(xiàn)在就請(qǐng)跟隨老師一起，去看看我們生活的校園，留意觀察那些你們喜歡的美景。” 平時(shí)走馬觀花式的賞景和寫作目標(biāo)下的再度觀察是不同的，教師在前期通過討論激發(fā)了學(xué)生再次觀察的意愿，讓學(xué)生把握了活動(dòng)的整體方向，這對(duì)寫作很有幫助。

（二）組織記錄活動(dòng)，及時(shí)捕捉寫作靈感

當(dāng)學(xué)生走近真實(shí)生活，從事觀察、探究、游戲等活動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多感性經(jīng)驗(yàn)以及即時(shí)涌現(xiàn)的思考。如果不加留意，這些內(nèi)容很容易被遺忘。教師可以在開展體驗(yàn)式活動(dòng)的同時(shí)組織記錄活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉寫作靈感。

在教材中，就提供了一些關(guān)于實(shí)施記錄活動(dòng)的提示。如在“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”主題習(xí)作中，教材附列了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表，教師可以用它來輔助教學(xué)。使用這個(gè)表格，重點(diǎn)不在于提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要讓學(xué)生用它隨手做筆記。在本次課中，我們讓學(xué)生每六人一組做“瓶口吞雞蛋”的小實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)記錄觀察所得。教師鼓勵(lì)學(xué)生記下自己頭腦中閃現(xiàn)的句子，如，“火柴慢慢熄滅時(shí)，雞蛋也在一點(diǎn)點(diǎn)陷入瓶子”“像是被一股無形的力量壓進(jìn)瓶子”等等。觀看校園景色，也能細(xì)致入微地觀察，自然流露出“學(xué)校最美是大腹木棉花，它們爭奇斗艷，誰也不服誰的美。有一朵傲氣地站在枝頭上，有三三兩兩湊一起的，更有層層疊疊不留一點(diǎn)縫隙的，讓人目不暇接，真有千朵萬朵壓枝低之感。”“風(fēng)婆婆一來，花朵們立刻翩翩起舞，偶爾有花瓣往下落，有的旋轉(zhuǎn)落下來，有的翻著跟頭落下來，像極了一個(gè)個(gè)舞者”。這些句子生動(dòng)形象，準(zhǔn)確地描述了對(duì)象。通過組織記錄活動(dòng)，及時(shí)捕捉寫作靈感，動(dòng)態(tài)生成，大大提升學(xué)生習(xí)作的水平，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤做筆記的好習(xí)慣。

（三）融入師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受

體驗(yàn)式活動(dòng)中的師生對(duì)話十分重要，通過對(duì)話能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。口頭表達(dá)出來的許多內(nèi)容其實(shí)是書面表達(dá)的雛形，學(xué)生在口頭表達(dá)的過程中也會(huì)對(duì)如何寫作文形成認(rèn)識(shí)。在開展體驗(yàn)式活動(dòng)的全過程中，要圍繞學(xué)生的體驗(yàn)展開對(duì)話，讓學(xué)生感悟如何在寫作中傳情達(dá)意。

如，在開展“記一次活動(dòng)”主題習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校開展的軍訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生的軍訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)有一定的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。有的學(xué)生說：“當(dāng)軍人真不容易，整齊的步伐，精準(zhǔn)的動(dòng)作，我的腿都不是自己的。”有的學(xué)生說：“當(dāng)我聽到同學(xué)們那響徹云霄的一二三四時(shí)，心頭莫名的感動(dòng)，酸酸的，眼淚就在眼眶打轉(zhuǎn)。”有的學(xué)生說：“軍訓(xùn)就是要把我們?nèi)粋€(gè)同學(xué)變成一個(gè)人似的，沒有自己，只有大家。”此時(shí)學(xué)生們深有體會(huì)，有很強(qiáng)的自豪感和表達(dá)欲望，你一言我一語，減輕畏難情緒。表達(dá)出來的內(nèi)容也十分貼切，許多都可直接移植進(jìn)作文中。師生對(duì)話讓學(xué)生懂得寫作文并不神秘，只要抒真情、吐真言即可，能夠?yàn)閷懽髯鲇刑荻鹊臏?zhǔn)備。

三、開展寫作指導(dǎo)，探索適宜表達(dá)方式