優化班級管理，實施德育

楊翠茹

【摘要】隨著新課標的改革以及新時代綜合素質才人培養理念的不斷加深，德育成為小學教學中的重要工作內容，同時，也是小學教育班級管理的重要內容。本文探討了小學班主任在班級管理中開展德育的重要性，并針對小學班級管理中的德育工作提出了相關設計，旨在提高小學班主任的德育工作水平，促進學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】班級管理;德育;小學班主任

現在的教育制度越來越傾向于學生綜合素質的培養，這不僅是當今新課標教育改革的要求，也是學生為適應當今社會發展所必要具備的條件。學生在學習教育過程，不僅要對學習課程內容有較高的知識掌握水平，還要熟悉度和掌握德育，提高自身素質修養。小學班主任作為小學生步入九年義務教育的第一負責人，在傳授知識的同時必須注重小學生的德育，引導學生樹立健康的心理，構建合理優化的班級環境，滿足小學生對德育的需求。

教師的言傳身教直接影響著學生的學習成績與品性。因此，小學教師應該注重在班級管理中對小學生的德育，并針對自身存在的不足及時改進，為學生樹立良好的形象。本文通過結合班級管理和德育的方式，研究小學班主任在實際的德育工作要求，提高小學生綜合素質。

一、小學班主任在班級管理中開展德育工作

1.在班級管理中開展德育工作的原因

小學生正處于接收知識的起始階段，對各種知識有很強烈的學習熱情，同時小學生對周圍環境與人群特點敏感，很容易受到外界的影響，影響其世界觀和價值觀的建立。此外，小學生對外界的知識和生活的判斷能力較為欠缺，沒有構建成屬于自己的一套判別系統。然而，有些小學教師并未注意到德育在課程教育中對小學生的重要性，只是簡單地進行知識點的傳授，忽略了德育工作在班級管理中的重要意義。

2.在班級管理中開展德育工作的重要意義

小學班主任在班級管理中重點開展德育工作，提高小學生對事物的判斷能力，較為妥善和恰當地處理學習和生活中遇到的問題。讓學生能夠在實際工作與學習中理解什么事情是能夠做的？哪些事情是需要在一定的時間范圍內進行的？小學班主任應在小學生學習中起到很好的教育引導作用，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在生活中找到適合自己的成長方法，健康成長，綜合素質得到發展。

二、小學班級管理中的德育工作設計

1.以身作則，創建良好的班風

育人不僅是傳授學生知識，更要通過言傳身教為學生樹立榜樣。小學生班主任應該在班級管理中時刻注意自身的形象，斟酌說每一句話、做每一件事。在課堂教學中表現得堂堂大方，在班級管理中說話得體，給學生做好典范，影響并帶動學生養成良好的德性。同時，小學班主任還應該注重良好班風的創建，樹立“學生是學習主體”的理念。學生能夠在良好的班風中，主動努力探求和學習德育知識，以促使德育工作效率得到大大的提升。

此外，班主任還應該利用善于發現的眼光去看待每一名學生，平等對待每一名學生，善于挖掘小學生在學習和生活中存在的優點，并予以一定的鼓勵與支持。良好的班風，不僅需要教師的指導，更需要的是全體學生的共同參與與維護，教師應該注重培養學生的團結力、向心力，互幫互助，共同解決一些問題。并且，在一些班級問題上規范學生的言行，促使學生培養良好的行為習慣。例如，小學班主任可以每周設立一個小型辯論會，針對“如何建設良好的班風？”等問題引起學生的思考，并順勢引導學生良好習慣和班風的建設。

2.品德教育的創新管理

小學班主任在實際的班級管理中應該開設創新的管理模式，拋棄以往的管理模式，從學生的角度豐富德育工作形式、制定管理制度、開展相應的活動。由于當代小學生中大多數仍是獨生子女，在家中深受家長的溺愛，會導致其將一些不好的習慣帶入到學校中。教學應該更新和矯正小學生的不良習慣，促使小學生能夠遵守課堂紀律，團結友善。例如，可以定期組織學生展開游戲“丟手絹，找朋友”，在促進班級團結的同時，提高學生的溝通與交流能力。

同時，小學班主任應該進行教學方法上的創新，幫助小學生發展健全的人格，促進小學生健康成長。例如，班主任在管理班級時，應該結合學生本身的特點引導其學習，提高學習效率。對于班級學生打架事件，教師不能一上來就開始批評學生，必須先了解整個事情的來龍去脈，然后給學生分析整件事情存在的問題，引導學生自主思考，較好地解決此類事情的發生。

3.提高學生參與教育活動的積極性

小學班主任應該利用小學生活潑好動的性格，提高學生參與教育活動的積極性。班主任在開展班級管理工作時，應該私底下關注學生存在的問題并做好相關記錄，有利于提高德育工作的效果，高效率地培養學生的綜合素質。例如，針對一些學生對勞動活動不愿意去參加的，為了調動學生大掃除的積極性，教師可以從大掃除和勞動的重要性出發，促使學生主動參與大掃除過得。同時，可以結合不同的大掃除內容進行男女生的分工合作，幫助其養成一種良好的習慣以及形成團結的班集體。

4.利用溝通藝術來創新管理班級

學會溝通能夠很有效地提高解決事情的效率。作為小學班主任，應該學會與學生溝通，改善班級管理措施，提高學生的責任意識，增強學生的綜合能力。例如，班主任在面對調皮、不聽從管教的學生，應該采取說教的形式，能夠讓學生意識到自己行為的危害性以及自身的職責;對于懶散、不作為的學生，應該采取較為強硬的措施，指導幫助學生糾正不良習慣，提高學生的學習能力和綜合素質水平。同時，教師應該深入學生的學習與生活中，與學生做朋友，了解學生在學習和生活中存在的問題，通過自己的經歷與經驗幫助學生解決問題，正確引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高學生的德育素質水平，達到高效管理班級的目的。

三、結語

小學生作為初步學習的群體，對其綜合素質的培養顯得至關重要。小學班主任作為學生的主要負責人，不僅承擔著教學任務，同時還需要對小學生的德育加以重視。小學班主任可以通過創新班級管理模式，以身作則，學會溝通等形式在班級管理中實施德育，從而提高學生的綜合水平，為學生的健康發展打下堅實的基礎。

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