淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

普成法

【摘要】實施情感教育可以拉近教師與學生之間的距離，從而促使學生與教師的交流能夠提升一個層次，實現情感上的交流。隨著新課改的持續深入，情感教學目標逐漸成為當下教師教學的重要目標。因此，在整個教學過程中，應該融入和彰顯情感教育因素，這是每個教師都值得思考的問題。道德和法治是現代初中思政教學中的重心，其中情感教育的培育是重中之重。要加強初中學生的德育素養，還需從學生主體出發，寓教于樂，建立科學的學習觀是關鍵。

【關鍵詞】道德與法治;初中學生;情感教育;有效策略

引言：

思政課是解決學生理想信念問題的根本課程，是引導青少年參與中國特色社會主義建設的良方。做好道德與法治課堂要從基本的情感教育做起，樹立正確的宏觀觀念，堅定理想信念，正確引導學生立德成才，立志成才，用理論充實他們，用行動影響他們，要樹立認識當代世界、當代中國的立場、觀點、方法，科學辯證地看待未來世界發展之趨勢，善于運用矛盾分析方法抓住關鍵、找準重點，精準發力[1]。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

一、創建情感氛圍，展開情感教育

要想將情感教學與初中道德與法治課堂進行融合，教師則要利用關心的言語為學生創建良好的情感氛圍，只有當學生感受到被教師尊重，才會主動加入課堂互動中，且發展自身思維，全面激發自身潛能，進而開啟情感教育的大門。在學校生活之中，教師應該發揮自身榜樣的作用，利用寓教于樂的方式，利用游戲或分享等形式，進入學生的日常生活之中，與學生之間搭建起友情和感情的橋梁，從而促使學生激情滿滿地完成教學任務[2]。

比如，當教師在引導學生學習《師生友誼》這一課時，教師可以先播放抒情歌曲營造出身心放松的氣氛。接著，教師讓學生在音樂背景下探究自己最喜歡什么樣的教師、想和教師怎樣相處，當學生探討之后，教師可以讓學生回憶自己感受最深的事情，并與教師和同學分享。為了拉近與學生之間的距離，教師也可以為學生講講自己學生時代與教師之間發生的故事，從而讓學生產生教師也是從學生時代過來的這一觀念。最后，教師要引導學生不畏懼教師，同時要學會尊重教師，你尊重教師，教師也會更尊重你，如果生活或者學習上遇到問題，則可以主動尋求教師的幫忙。

二、情境教學的應用

情境教學模式能夠讓學生迅速進入某一真實情境，并以此為背景展開思考，提升思維活躍度的同時，加深學生對相關知識內容的理解程度，為初中道德與法治學科的情感教育滲透提供支持[3]。

例如，在進行“社會服務”的相關內容教學時，教師可以設置案例與問題情境，為學生播放2021年夏天河南水災中感人瞬間的相關視頻，設計層層遞進的問題，如“這些人與事跡為什么能影響周圍的人？”“事跡對我們有什么啟示？”“你參加過類似的社會公益活動嗎？”讓學生充分感悟體味，達到很好的共鳴體驗，并在思辨中做出價值選擇，增強學生的責任、奉獻、擔當意識，深化學生對“奉獻社會體現人生價值”的理解，并鼓勵學生主動參加各類社會公益活動，展現自我價值，實現全面發展。

三、生活教育的應用

推動教育的生活化是初中道德與法治教育的重要舉措。例如，在進行“家的意味”相關教學中，教師可以帶領學生閱讀、理解《陳情表》，體會其中表達的孝順長輩的情感。同時，可以在課堂中引導學生分享自己在家庭生活中的小故事，更好地培養學生的感恩之情。

四、著力于理論與實踐相結合，積極滲透情感核心價值觀

在道德與法治課程教學中，教師還應強調理論與實踐的結合，指導學生將理論知識和社會主義核心價值觀應用到日常生活之中。這也是實現情感教育在道德與法治課程教學中良好滲透的有效手段。教師可以讓學生走出教室，并進一步在實踐中形成的正確價值觀。

例如，老師可以帶學生到養老院，向老人表示慰問，以及鼓勵學生照顧老人;鼓勵學生積極參加社區活動，參加各種公益活動（如環境保護活動）;參加學校組織的各種志愿者服務活動，為維持環境的整潔和美化環境而行動;參加交通勸導隊，為安全有序的文明出行作出貢獻;了解特殊時期“逆向而行”的白衣天使，進而有效的培養學生良好的品質和完善情感態度，為自己的城市增添一份美好。幫助學生養成熱愛生活的良好心態，保持正確的生活觀、價值觀和世界觀，進而真正地為學生建立良好的情感教育奠定基礎。

結束語

總之，情感教育對于初中學生而言十分重要，教師應該靈活運用情感教育模式，且充分挖掘教學內容中隱藏的情感價值，從而幫助學生發現生活中的美好，讓學生學會主動欣賞其他人的才華，主動給予身邊人屬于自己的溫暖，積極將學生培養成一個自帶“陽光”的人，能夠時刻為他人傳遞自己的愛意。因此，道德與法治教師要積極順應時代發展要求，實施情感教學策略，使學生得到綜合發展。

參考文獻：

[1]馬德強.論初中道德與法治課的情感教育作用[J].科幻畫報，2020（12）：216.

[2]關松云.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].新課程，2020（49）：86.

[3]張明霞.初中道德與法治教學中情感教育的滲透[J].當代家庭教育，2020（32）：168-169.