運(yùn)用提問策略進(jìn)行小學(xué)語文單元整體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

盧衛(wèi)民

【摘要】在小學(xué)語文單元整體教學(xué)中對于小學(xué)生來說，教師在進(jìn)行教學(xué)中對學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題通常比解決與其相關(guān)的教學(xué)問題更為重要。為了更好地將提問策略運(yùn)用到小學(xué)語文單元教學(xué)中，并得到有效的教學(xué)效果，小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中借助單元整體教學(xué)的方式進(jìn)行提問策略的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的提問能力。在提問策運(yùn)用中教師應(yīng)將語文教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合并對單元整體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過這種教學(xué)方式提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】提問策略;小學(xué)語文;單元教學(xué);有效策略

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中單元整體教學(xué)主要是將小學(xué)語文教材視為一個(gè)教學(xué)方式的載體，在單元整體教學(xué)中借助提問策略的運(yùn)用來更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲。單元整體教學(xué)主要是將語文教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，選擇每一單元中的提問訓(xùn)練為主要線索，使之科學(xué)合理地開展小學(xué)語文單元整體教學(xué)。為了提問策略在小學(xué)語文單元整體教學(xué)中有效地運(yùn)用，下文筆者將對小學(xué)語文單元整體教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行分析，為提問策略在小學(xué)語文單元整體教學(xué)的運(yùn)用提供參考依據(jù)。

一、明確提問的問題，提高教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中教師為了能夠更好地借助提問策略提高語文教學(xué)提問的有效性，就需要語文教師對語文單元整體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生對語文單元整體教學(xué)為學(xué)生提供問題思考和回答提供有效的條件。提問策略在小學(xué)語文整體教學(xué)中的運(yùn)用這要包括以下幾個(gè)方面：第一方面，教師在語文單元整體教學(xué)時(shí)要明確提問問題，明確了解在教學(xué)環(huán)節(jié)中問題的答案，其中要注意提問問題所涉及的范圍，如果涉及的范圍超出語文教學(xué)范疇，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無從下手，如果涉及的范圍小于語文教學(xué)的范疇，學(xué)生便會(huì)覺得沒有學(xué)習(xí)難度。第二方面，在教學(xué)中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對正確地回答問題，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文單元整體教學(xué)中的問題進(jìn)行回答。在語文教學(xué)課堂中，提問策略所取得的效果并不在于學(xué)生提出了多少與語文單元整體教學(xué)有關(guān)的問題，而在于提問問題的效果是否能夠提高學(xué)生的思維能力，是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《魯賓遜漂流記》的語文教學(xué)中，教師可以通過以下幾個(gè)方面對問題進(jìn)行設(shè)定，第一方面，在魯濱孫漂流記這篇文章中有哪些段落或者情節(jié)給你留下深刻的印象？提起魯濱孫漂流記腦海中會(huì)出現(xiàn)什么情節(jié)？第二方面，魯濱遜漂流記中魯濱遜在乘船前往非洲時(shí)都遇到了哪些危險(xiǎn)？他是通過什么方法在孤島中存活下來的？魯濱遜與“野人星期五”兩人之間發(fā)生了什么故事？等。教師通過對《魯賓遜漂流記》中兩方方面問題的設(shè)定，明確提問的問題，提高小學(xué)語文單元整體教學(xué)效果[1]。

二、了解課題內(nèi)容，提高提問的有效性

小學(xué)語文教材中對所涉及的每一個(gè)單元、每一篇文章以及單元文章中涉及的每一篇中的句落之間設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)定，詳細(xì)的了解每一單元整體教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，教師要明確了解單元整體教學(xué)中的內(nèi)在聯(lián)系，提高語文單元整體教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行問題提問時(shí)要保證問題提問的難易程度，通過這種提問的方式增加個(gè)的自信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如教師在對鄭燮的《竹石》這篇古詩教學(xué)前，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)的了解，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)故事中最大的學(xué)習(xí)難度便是不能夠?qū)旁娭械南嚓P(guān)詞義進(jìn)行了解，不能夠?qū)ψ髡邔懽鲿r(shí)的感受進(jìn)行感知。在教學(xué)中為了方便學(xué)生對《竹石》這個(gè)篇故事的了解，教師教學(xué)時(shí)可以借助古詩中的插畫激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過古詩中的插畫了解作者的感受，以此提高提問的有效性。如，竹石這篇古詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？古詩運(yùn)用什么表達(dá)方式體現(xiàn)出詩人堅(jiān)貞不屈的意志？在這種情況下，學(xué)生借助問題提問加深對古詩進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以此提高提問的有效性[2]。

三、把握提問的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)語文單元整體教學(xué)中教師在向?qū)W生提出教學(xué)問題時(shí)要及時(shí)的把握好機(jī)會(huì)，通過有效的問題提問方式牢牢把握好提問的時(shí)機(jī)，通過把握提問的時(shí)機(jī)來提高小學(xué)語文單元整體教學(xué)的教學(xué)效果。通過提問策略在小學(xué)語文單元整體教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)時(shí)學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)中接觸最多的教學(xué)學(xué)科，對于大部分小學(xué)生來講，對小學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理較為復(fù)雜，基于這種情況就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地梳理，并將梳理的知識(shí)與課堂提問進(jìn)行融合。在教學(xué)中教師要對問題提問環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，在這種狀況下教師要對學(xué)生語文知識(shí)掌握情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并依據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行問題提問，確保問題提問的難易程度，這樣界能夠提高學(xué)生的自信，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)問題提問后，要注意提問的方式方法，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，并進(jìn)行合理的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的回答，其中要注意的是給予學(xué)生思考時(shí)間的長短取決于問題提問的難易程度。例如在《金色的魚鉤》的教學(xué)中，教師在進(jìn)行問題提問時(shí)要把握提問的時(shí)機(jī)，教師在進(jìn)行提問時(shí)可以先為學(xué)生講述共軍長征的故事，讓學(xué)生對紅軍長征的歷程進(jìn)行了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后教師與學(xué)生進(jìn)行交流，如老班長是一個(gè)什么樣的人？在文章中是通過那些方面表現(xiàn)出來的？文中讓你最感動(dòng)的是什么地方？教師在教學(xué)中通過對提問的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，將語文單元整體教學(xué)的教學(xué)氛圍進(jìn)行烘托，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文單元整體教學(xué)中提問策略的運(yùn)用是小學(xué)語文教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行問題提問時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的提問，并通過提問策略的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高語文教學(xué)效率，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李媛媛. 落實(shí)提問策略，提升閱讀能力——以小學(xué)語文四年級(jí)上冊第二單元教學(xué)為例[J]. 江西教育， 2021（33）：1.

[2] 唐銘蕭. 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材閱讀策略單元教學(xué)研究[D]. 四川師范大學(xué).

[3] 龍歸香. 淺析小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)策略[J].? 2020.