高中班主任班級管理的育人作用研究

冉紅

【摘要】作為正在進行的教育改革的一部分，以人為本的班級管理模式已經成為每一位教書育人的教師的自覺行為，也是一種旨在培養更高素質人才的辦學方式，使學生能夠更快地融入現代社會。由于這是學生思維和意識發展和成熟的重要階段，教師的課堂管理目標不僅要幫助學生減輕學業壓力，以取得更高的考試成績，還要幫助他們追求堅定的理想和信念，并通過有意識地規范自己的行為，成長為符合時代要求的人才。中學班主任作為整個班級的負責人，其思想和觀念會直接影響到整個班級的質量，同時也會間接影響到一些學生的思想和觀念。如何培養更多的優秀人才，是目前許多中學班主任應該解決的一個重要問題。

【關鍵詞】高中班主任 班級管理 理想信念

引言：“上下同欲者勝”出自《孫子兵法》大體的意思是：只有長官和士兵上下同心才能取得勝利。高中教育與人生軌跡密切相關，甚至可以決定一個學生未來的成長方向。鑒于教育階段本身的重要性，許多班主任提倡班級管理更注重學生的學習，希望在明確的規則和條例框架內取得更好的考試成績。然而，這種強制性的管理不僅與學生的個人發展不相容，而且還造成了僵化的師生關系，這是因為教師太過于注重學習成績而不在意學生的感受，也就是所謂的長官和士兵沒有團結合作，干擾了管理的順利進行。如果想要做到“上下同欲者勝”，教師和學生就必須主張團結互助，一切要以事情的是非對錯為依據，而不是以個人情感上的親疏遠近為依據來判定是非。教師應繼續優化管理內容，使學生能夠在明確的課堂準則下自覺地規范自己的行為，并在積極的學習環境中，在和諧的師生關系中取得優異的考試成績。

一、阻礙高中班主任班級管理工作的因素

1.1師生缺乏溝通教師壓力過大

高中階段是一個非常時期，班主任的工作非常繁重，無論是教學管理還是課外生活，都讓他們無法與學生充分溝通和交流。作為中學的班主任，不僅要管理班級，還要定期參加進修，提高業務能力，還要處理班級的瑣碎事務，這大大增加了班主任的工作量。通過直接指導學生的學習活動，班主任幫助學生成為一個懂得有效行為規范的多元化道德群體，并以優異的成績從高考畢業。然而，在以考試為導向的教育環境的制約下，班主任把班級管理的重點放在對學生學習活動的強制約束上，希望他們把所有的時間都用在認真學習上，而不是根據高年級學生的成長和發展階段的特點進行有目的的班級管理。這種僵化的管理方式不僅嚴重限制了和諧的師生關系的發展，而且從根本上破壞了課堂管理的初衷。枯燥的課堂環境不能讓學生在愉快的環境中學習，而困難的學習任務和嚴格的師生關系使學生在遇到問題時無法與班主任交流。

1.2注重學生成績缺少心理疏導

在這個階段，中學生有強烈的個性和強烈的自我意識。許多班主任開展的班級管理工作主要是規范學生的行為意識，期望通過在一個有凝聚力和秩序的班級環境中進行有效的時間管理，使學生達到提高考試成績的管理目標。雖然班主任的出發點是好的，但僵化的管理模式往往使學生感到缺乏主體性，這不僅會激起學生的逆反心理，而且在過于沉悶的環境中也無法激發學生積極參與學習活動的熱情。此外，高中階段的學習壓力很大，有時會讓學生感到迷茫，沒有明確的學習方向，容易受到外界的影響。很多班主任更注重對學生行為的約束，沒有進行正確的心理疏導，所以學生在遇到問題時很少向班主任尋求幫助，甚至有得過且過的錯誤心態。這不僅不利于學生的健康成長，而且忽視了班級管理活動的實際意義，造成班級管理環境的僵化，嚴重制約了中學生的健康成長。

二、優化高中班主任班級管理工作的有效策略

2.1改變管理機制改善師生關系

有效的班級管理并不取決于班主任制定了多少明確的規章制度，而是取決于學生是否全心全意地接受當前的管理，以便他們在和諧的班級環境中完成學習任務。因此，班主任要優化班級管理機制，特別是對思維已經完全形成的高年級學生，要尊重他們的主體地位，讓學生自覺強化理想信念，主動參與學習活動。和諧有序的師生關系可以拉近雙方的距離，也是營造良好課堂環境的一大助力。鑒于高中學生的性格和心理需求，再加上學習壓力大，學生們很容易產生迷茫。班級管理者應該考慮到學生的個性發展，也應該有創新精神，以達到更好的管理效率。這樣就符合“上下同欲者勝”的班級理念，教師要尊重學生，多于學生溝通，在與學生溝通的過程中理解學生的心理，走進學生的內心深處，幫助學生改善學習;教師尊重、理解學生之后，學生自然也會慢慢放下師生之間的戒備，有啥心事也會主動地和教師溝通，不會像以前那樣產生逆反心理，學習也不會變得沉悶，整個課堂地學習氛圍會變得越來越好。這樣班主任和學生之間才能達到上下同心，取得最終地勝利。在這場戰役中，缺少任何一個主體都不會取得最終的勝利，這是教師和學生需要知道地，教師和學生是互相成就的。

三、結束語

總之，人才培養標準是隨著時間的推移而不斷優化的。班主任只有摒棄舊的管理理念，尊重學生的個性發展，創造更積極的班級環境，才能讓學生自覺規范自己的行為，取得更好的考試成績。因此，班主任要把教育目標與班級管理的要求結合起來，在立德樹人的思想指導下，全面管理學生的心理行為意識和學習態度，避免因管理方式僵化而影響和諧師生關系的發展，遵循“上下同欲者勝”的理念，真正達到良好的班級管理環境。

參考文獻

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