新課程背景下小學數學研究性學習的基本策略

黃志堅

【摘要】在新課標的背景下，小學數學教師應在教育教學中積極探究更好的教學方法，以滿足學生的個性化房發展需求。傳統的教育觀念和教學方法對調動學生學習興趣，培養學生的自主學習習慣有不利影響。探究性學習更能使學生積極主動的進行學習。在探究中，提升學生獲取信息、應用知識、解決問題的能力，培養學生的研究精神。基于此，本文就新課程背景下小學數學研究性學習的基本策略進行探究。

【關鍵詞】新課程;小學數學;探究性

前言：

學習對于學生來說應該是主動探究新知識的過程，而不是被動接受知識的過程。小學數學教師在教育教學中，應該引導學生進行探究性學習，讓學生的自主探究中，提升數學能力，發現數學學習的樂趣，更好的培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的數學思維，激發學生的創新意識。

一、更新觀念，轉變角色

新課標背景下，小學數學教師在教學的過程中應該重視體現學生在課堂上的主體地位，引導學生進行更加自主的數學學習，更好的調動學生的主動性。教師應該明確，在任何情況下教師的講述都不能完全取代學生親身的體現和實踐。對于學生來說，通過實踐與探究得來的知識才能記憶和理解的更加深刻。因此，在小學數學教師的教學中，應該給予學生更多的探究機會，切實的引導學生進行探究性學習。探究性學習，就是學生就一個專題展開探究，在自主實踐中，發現問題，運用自己學過的知識解決問題，更好的將學生所學的知識進行融會貫通，使學生進行知識的內化和生成，完成自主的知識構建，培養學生的數學思維。教師在推進學生進行探究性學習，要注意更新自己的教育觀念。在當前的數學教學中，部分教師仍然遵循傳統教育觀念，使用傳統的教學方法。在課堂教學中，將教師作為課堂的主體，就數學理論知識進行講述和灌輸，學生在課堂上只負責抄寫和記憶，學生的課堂參與感不強，感受不到數學學習的樂趣，思維也受到了限制，不能就新知識產生自己的想法，缺少問題意識，很難主動進行數學學習。在這樣的情況下，教師的教學效果往往不能達到預期。因此，教師在課堂教學中，應更新觀念，體現學生在課堂中的主體地位，調動學生的學習熱情。轉變角色，從主宰者變成引導者，使用現代教學方法來引導學生進行探究性學習，落實素質教育，促進學生的全面發展。學生進行探究性學習時，教師應該就專題的設定進行明確的指引，給予學生探究、思考的方向，以身作則用自己的嚴謹科學的態度影響學生，更好的成為學生學習中的參與者和指導者。

二、開放時空，營造氛圍

探究性學習的主體是學生，教師在引導學生展開探究性學習時，不用拘泥于空間。并不是只有課堂教學中才能夠進行探究性學習，課后也可以進行;不是校內才能夠探究性學習，校外也可以。只有教師開放了學生進行探究性學習的時空，學生才能夠更好的通過自主探究更好的掌握學習方法和數學理論知識，不斷提升自己的學習能力。小學階段的學生剛開始系統的接觸數學學習，教師應該幫助學生體會數學的魅力。在教學中，增加學生的參與程度，能夠更好的讓學生感受數學的趣味性。開放探究學習的時空以后，學生可以更有效的利用身邊的數學學習資源，學會去圖書館、利用互聯網等方式搜集信息，增加學生獲取知識的渠道，提升學生的學習能力，開拓學生的思維，激發學生的創新意識，對學生的后續學習與發展奠定了良好的基礎。例如，在學生學習《數字編碼》時，教師就可以引導學生就生活中學生常見的數字編碼進行探究，以更好的提升學生的觀察力，在探究的過程中，學生對相關知識的理解和記憶會更深刻。

三、合作交流，分享成功

小學教師在教學的過程中，在鼓勵學生進行探究性學習的基礎上，還要促使學生進行合作和交流，以通過有效的生生互動調動學生的學習興趣，培養學生的合作精神。在合作與交流中，學生可以分享自己搜集信息的方法，從不同的角度進行知識的理解，對于開闊學生的眼界具有重要的意義。另外，在現代社會中，學生要掌握團結協作的能力，以更好的提升自身的理解和認識，解決單憑自己難以解決的問題。在數學課堂教學中，教師可以將學生分成不同的小組，鼓勵學生進行交流，并且在交流中增加自己對所學知識的理解與掌握程度，取長補短，培養學生的數學思維。另外，小學階段的學生具有好勝心，不僅可以與其他同學分享探究的喜悅，還可以喚醒學生的競爭意識，使其更積極的進行探究學習。例如，在學習《除數是兩位數的除法》時，教師就可以在探究性學習中，給予學生交流討論的機會，以更好活躍課堂氣氛，進行有效的生生互動，在交流中分享成功的喜悅，發現數學的樂趣。當然，探究性學習是重視實踐的學習過程，教師也要給予學生實踐的機會，在實踐中增加學生的經驗，開展更有效的數學教學。

總結：

在新課標背景下，教師應該及時轉變自己的教育觀念，在課堂中體現學生的主體地位，調動學生的學習興趣，促進學生進行自主學習。鼓勵學生掌握探究性學習方法，在親身探究中，更好的體會數學的魅力，在交流中分享學習的喜悅，培養學生的數學思維，構建更有效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1] 張雪梅，任超文.新課程背景下小學數學研究性學習的基本策略[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（4）：110.

[2] 黃法根.小學數學教學開展研究性學習的基本策略[J].現代中小學教育，2005，（2）：35-36.