小學高年段語文學困生學習興趣培養策略

張家瓊

【摘要】在小學語文的教學過程中，不同學生的個性特點和學習能力都是不同的，語文基礎也有著一定的差異。而針對語文這一學科進行教學的時候，語文老師要采取合理有效的方法，結合這一學生群體的問題和學習特點，了解到他們在學習的時候遇到了哪些困難，和學生間加強溝通，幫助學生掌握更有效的學習方法，認識到語文這門學科的重要性。讓學生培養起濃厚的學習興趣，為以后的學習打下基礎。

【關鍵詞】小學語文;學困生;興趣培養

在小學高年級的語文教學過程中，學困生是普遍存在的問題，給語文教師的教學帶來了一定的困擾，阻礙了課堂效果的提高，起不到很好的教學效果。教育處于不斷的改革之中，學困生的狀況比以前已經得到了一定的改善，但是依然存在著一些沒有被解決的問題。怎樣讓語文學困生培養起學習語文的興趣，取得更好的成績，是每位小學語文老師都需要思考的問題。

一、小學高年段語文學困生的表現與問題根源

1.1學困生的表現

在學習語文的過程中遇到困難的同學，通常都沒有采取合理有效的學習方法，在平時也沒有養成良好的學習習慣。獨立學習能力是比較差的，只是依靠老師在上課的時候講的內容，而在課下沒有做好預習和復習工作，對于需要掌握的重點內容也沒有了解到位。并且這些學生在上課的時候注意力容易分散，在課堂的學習過程中會經常做一些小動作，或是和旁邊的同學講話，對于學習的興趣并不強烈。并且很多學生在學習的過程中不具備自信心，覺得自己不能學好語文這門學科。

1.2問題根源

有部分的小學語文老師在上課的過程中會更容易關注成績優秀的同學，而對學困生缺乏足夠的關注。在設計課堂內容、布置課后作業的時候，也會更多地考慮到成績好的同學的學習能力，學困生在完成老師布置的任務的時候，會覺得是比較困難的，產生一定的受挫心理，對于語文學習的興趣也會越來越低了。同時家庭教育也是造成這種問題的原因之一。部分家長對于孩子過分的溺愛，讓學生不能吃苦，在學習的時候不夠努力，也缺乏端正的學習態度。而也有部分家長對于孩子的要求是非常高的，會導致學生在學習的時候有著很大的學習壓力，慢慢地也就出現了逆反心理，不利于學習興趣的培養。

二、小學高年段語文學困生學習興趣的培養策略

2.1巧融文章情境，激發學生語言興趣

在小學高年段的語文教學過程中，學生需要有著比較高的寫作能力和對情感的分析能力，而部分學生存在著認知困難的狀況，產生這種現象的主要原因是學生在學習的過程中遇到了一定的困難，產生了受挫心理，學習態度不像以前那樣端正了。所以對班里的學困生進行語文教育的時候，老師要多進行鼓勵，增強學生的自信心，巧妙地融合學習的文章的情境，讓學生在學習的過程中進行相應的表達，幫助學生對于文章的情感有著更深的體驗，從而激發出學生的學習熱情。

2.2利用故事講解興趣，引領學生確立目標

造成學困生這種狀況的原因是各不相同的，所以小學語文老師在上課的過程中，要充分了解到不同學生的認知特點和個性，讓每位學生的學習興趣都得以激發。在設計課堂內容的時候，可以增設一些讓學生能夠積極參與其中的環節，從而更好地達成教學目標，也在一定程度上讓學生的自主學習能力得以鍛煉了。比如在學習《將相和》這篇文章的時候，學困生的理解能力和對文章內容的概括能力都是比較有限的。老師可以加強和學困生之間的交流，進行深入的分析，探討課文內容和相關的情節，然后鼓勵學生用自己的語言來講一講文章描述了什么樣的故事。然后老師對于學生的概括進行相應的評價，并且讓班里的其他同學進行改進和完善，這樣學生也就對一些概括性詞語有了更好的掌握了，在閱讀文章的時候對于重要的情節也有了全面的把握，概括和分析能力都得到了提高。

2.3創造成功機會，激發學生的學習信心

學困生在學習語文這門學科的時候，通常會遇到比較多的困難，很容易產生受挫心理，學習的信心也就逐漸地喪失了。面對這樣的狀況，語文老師要在設計課堂環節的時候，更多地去關注學困生的學習狀況，給他們更多表達的機會，并進行相應的鼓勵，讓學生的自信心得以增強，從而讓學生產生一定的成就感，在以后的學習過程中也就有了更強的學習興趣了。比如在學習口語交際《走進他們的童年故事》這一主題的時候，老師要讓學困生在課堂上多多發言，可以讓學生在臺下對演講內容進行相應的關鍵內容的概括，老師根據學生的表達進行評價，可以表揚他們發言很精彩，但是可以表達得更為細致等。讓學生在發言的過程中得到一定的肯定，從而增強自信心和對語文的學習興趣。

三、結束語

為了讓小學高年段的學生對于語文這門學科產生更大的學習興趣，老師要采取合理有效的學習方法，創建相關的情景，讓學生在學習的時候覺得不那么困難。給予學生幫助，讓學生對于文章情感和內容有了更深的體驗，關注到學困生的薄弱環節，提高他們的學習能力，給他們更多的表現機會來增強自信心。

參考文獻

[1]邵興旺. 淺談農村小學高年級語文學困生的成因與轉化策略[J]. 學周刊，2014（25）.

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