小學道德與法治教學中情境教學的思考

藍日紅

【摘要】教育的核心宗旨并不只是讓學生儲備豐富的知識，更重要的是推動學生的全面發展，引導學生樹立正確的價值觀，強化道德與法律意識，把學生培養成德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。在這樣的背景下，小學道德與法治教師應該在核心素養的指導下精心設計活動情境，充分調動學生參與實踐活動的積極性，為學生提供一個寬松自由的學習與實踐環境，將理論和實踐有機結合，在確保教學質量的同時，達到核心素養培養的目標。基于此，本文章對小學道德與法治教學中情境教學的思考進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學道德與法治;情境教學;策略

引言

學生的現實生活是他們獲取知識、產生道德認知的主要途徑。在道德與法治課堂中創設教學情境，建立教學內容與現實生活之間的聯系，能夠為課堂增添趣味性與實踐性，幫助學生更好地提升道德與法治學科核心素養。

一、小學道德與法治教學中情境教學的重要性

由于小學階段學生生活學習等方面認知經驗不足，思考探究較為淺顯，從而導致他們的興趣不穩定，對事情的思考只停留在具象思維的階段。然而道德與法治科目又主要以理論知識為主，如果不豐富教學手段，不創新教學方式，往往會讓學生感到這門科目學習的枯燥、乏味，進而難以調動學生上課的積極性和求知欲。如果教師在教學的過程中能夠使生活經驗與情境相結合，一方面能夠將具體事件滲透到學生的思考中，借助廣泛的生活經驗為學生“現身說法”能夠為學生創造更好的生活體驗;另一方面能夠拉近學生的日常生活和道德與法治科目的距離，增強學生主動學習、探究的能力。既能在教學過程中實現德育的教學目標，完善學生的情感體驗，也能夠幫助學生樹立正確的三觀，最終完成教育是育人的關鍵目標。

二、小學道德與法治教學中情境教學的有效策略

（一）利用情境導入課程

在信息化時代出現以后，多媒體設備得到了廣泛應用，通過在情境創設中的應用，可以不斷強化教學效果。首先，可以突破學習活動方面的時間限制，學生在任意智能終端上，可以實時化觀看教師上傳的課件和視頻，加深對所學知識的理解和記憶;其次，通過多媒體情境的創設，可以多重刺激學生的感官，充分調動學生的學習興趣及探索欲望，比如在講解“法律是什么”時，教師可以借助多媒體將圖片展示出來，如“學生乘坐大巴去秋游”，然后向學生提問“同學們，你們知道這些事情和法律有關系嗎？”這時一些學生不易充分理解，教師可以告知學生這些活動都要受到法律的約束。也就是說，法律是生活中無處不在的。再如以“生活與法律”課程時，教師可以播放視頻《一生相伴，哪些法律在保護你？》，讓學生再一次領會到法律在生活中的各個方面，如工廠內、超市里、學校中等方面，引導學生認識到法律在規范人們行為方面的作用和優勢，將約束性和保護性充分發揮出來。總之，以多媒體技術中的視頻形式，可以讓學生認識到法律與人的一生之間的重要聯系，實現法律約束和保護的充分滲透。

（二）指導學生在情境中自主學習探究

合作探究在教學中，如果教師沒有把學生當作教學的主體，那么“灌輸式”的課堂將會變得枯燥無味。主動學習和被動學習的效果是完全不同的，被動學習的學生不會對知識有深入的理解和思考，只有以學生為主體的教學方式以及教學氛圍才有利于培養學生的學習熱情和創造性思維。基于對學習主體教學新理論的認識，教師要勇于創新，創造、設計和實踐生動、有趣的問題情境，想盡辦法來吸引學生參與其中，讓學生的身心都參與到教學情境中，讓學生在學習中學會思考、學會探索、學會動腦、學會合作。每個學生對學習都有不同的認識和理解，那么交流溝通學習心得也是一個好的學習方式。學生之間取長補短，吸取他人優秀的學習經驗，討論他們優秀的學習方法，都會讓學生提升能力。在課堂內外，教師通過建立學習小組的方式，實現小組成員合作交流的氛圍，讓學生在互相溝通中理解更多的知識，掌握更多的學習方法。例如，在開展“說說我們的學校”的教學過程中，為了讓三年級學生充分理解“學校”的概念，并且了解學校的發展變化以及明白自己是學校的一份子。教師讓學生分組討論，然后將大家的看法集中在一起，展開一系列的探討。通過團隊合作、小組學習等教學形式，給學生創設豐富多彩、喜聞樂見的教學情境，培養學生的合作意識以及換位思考、交往交流的能力，不斷提高學生搜集、分析、整理、歸納資料的能力。

（三）實現民主教學，創設游戲化情境

小學生活潑好動，思維活躍，教師要尊重學生的這些特點，并在教學情境中體現學生的這些特點，引導學生進入活躍的教學氛圍，讓學生在愉悅的活動中接受道德與法治教育。比如，在教學“上學路上”一課時，教師可以結合學生特點，創設角色扮演游戲情境，讓學生分別扮演警察、馬路上的學生等。學生通過音樂進入情境。在扮演活動中，學生懂得了交通規則，以及要遵守交通規則的原因等，促進了學生對知識的理解與內化。再如，學習“我們不亂扔”這一課時，教師要讓學生根據平日學生亂扔垃圾的現象展開辯論比賽，正方觀點是：保護環境，不能亂扔垃圾，反方觀點是：在離垃圾箱距離遠的時候可以扔垃圾。學生在辯論中都很投入，并且結合生活中的種種現象進行辯論，通過辯論強化了學生的環保意識，也規范了學生日常行為。活動情境的創設要結合學生特點與具體教學內容，教師要對教學內容進行設計，對活動情境進行調控，使學生沿著教學目標開展活動，強化體驗。

結束語

總而言之，對小學階段的課程體系優化來說，道德與法治教學是至關重要的組成部分，是培養學生道德素質和法治素養的陣地，必須受到教師的高度關注。教師應善于利用情境，將道德與法治的教學與日常生活聯系起來，以激發學生的學習熱情，啟發學生的思維。這不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠幫助學生加深對知識的理解，提高教學的有效性。

參考文獻

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