日有所誦 一誦一得

成曉宇

【摘要】弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，做中國(guó)人，樹(shù)立文化自信。讓學(xué)生了解傳統(tǒng)經(jīng)典，讓誦讀回歸語(yǔ)文教學(xué)，感悟經(jīng)典，傳誦中國(guó)經(jīng)典，愛(ài)上經(jīng)典。本文結(jié)合部編版語(yǔ)文教材和教學(xué)實(shí)踐，著重從四個(gè)方面淺談?wù)Z文教學(xué)中的誦讀，分別為：誦讀經(jīng)典的意義、確認(rèn)經(jīng)典誦讀的篇目、有效吟誦的策略、多元化的誦讀活動(dòng)讓誦讀國(guó)之經(jīng)典，成為一種習(xí)慣，成為一種能力，成為一種人生前進(jìn)的力量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)? 誦讀經(jīng)典? 策略

誦讀中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承經(jīng)典，誦讀中感悟，感悟中提升，樹(shù)立中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化自信。為了不讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的誦讀僅停留在學(xué)校要求的層面，讓誦讀的種子在學(xué)生的心里生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)、壯大。真正的樹(shù)立起文化自信，感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的深刻內(nèi)涵、滋養(yǎng)心性。需要明確誦讀的意義以及如何有效的開(kāi)展誦讀等問(wèn)題。

一、誦讀經(jīng)典的意義

1.增加學(xué)生的識(shí)字量。

結(jié)合目前學(xué)生的情況和教材的特點(diǎn)，識(shí)字不能局限在所學(xué)的教材中，因此在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法、積累經(jīng)典詩(shī)詞的同時(shí)、可以認(rèn)識(shí)大量的生字，有利于學(xué)習(xí)中的閱讀和后面的生字學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的記憶力。

小學(xué)階段是小學(xué)生記憶的“黃金期”。借助有韻律、有規(guī)則、讀起來(lái)朗朗上口的經(jīng)典古詩(shī)，能夠使小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)記憶的良好習(xí)慣并有效提升小學(xué)生的記憶力的速度和廣度。消除后面學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難且多的內(nèi)容時(shí)的為難情緒。

3.可以增加學(xué)生的快樂(lè)。

互聯(lián)網(wǎng)的種種信息充斥的快速時(shí)代，剝奪了孩子語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。每日誦讀的內(nèi)容有著新鮮豐富的語(yǔ)言，和學(xué)生的生活、趣味密切相關(guān)，有趣的經(jīng)典詩(shī)歌滋養(yǎng)學(xué)生的大腦和心靈，感受語(yǔ)言文字的趣味兒、新穎的同時(shí)教會(huì)學(xué)生真誠(chéng)的表達(dá)自己的所思、所想，贏得周圍同學(xué)的共鳴，從而真正增加內(nèi)心的快樂(lè)。

4.可以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

誦讀的過(guò)程當(dāng)中新鮮、豐富的語(yǔ)言有著規(guī)律，通過(guò)吟誦、背誦、感悟、理解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的溝通和交流上，自然而然的運(yùn)用熟讀成誦的內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)豐富、流暢的基礎(chǔ)上，也贏得了掌握語(yǔ)言的自豪感。

二、確認(rèn)經(jīng)典誦讀的篇目

所謂經(jīng)典，是指古今中外重大知識(shí)領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是世界各族文化的根本，是全人類文明智慧的結(jié)晶，是被歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓。經(jīng)典蘊(yùn)含堂理常道，“經(jīng)也者，恒久之至道，不刊之鴻教也”。國(guó)之經(jīng)典并非全部都適合各個(gè)階段的學(xué)生，依照學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)規(guī)律并結(jié)合時(shí)代背景和教材特點(diǎn)要有計(jì)劃、針對(duì)性的對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)容進(jìn)行挑選、整合。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)富有豐富的想象力，敢說(shuō)敢想、可塑性強(qiáng)。結(jié)合國(guó)風(fēng)盛行的時(shí)代背景以及部編版教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。可以誦讀的內(nèi)容有《晨讀對(duì)韻》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等韻律強(qiáng)、句子短、有規(guī)律讀起來(lái)朗朗上口的經(jīng)典，感受國(guó)之經(jīng)典的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的喜愛(ài)之情。當(dāng)然不能僅僅局限于道德倫理的滋養(yǎng)，要讓誦讀走近學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)完人，要激發(fā)對(duì)“真、善、美”的追求，讓學(xué)生打心底里真正的“快樂(lè)”起來(lái)。還可以適當(dāng)加入現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)歌集和優(yōu)秀作家的詩(shī)歌作品。例如：《民間童謠》、《古詩(shī)源·帝王世紀(jì)》、葉圣陶、金波、白冰、（中國(guó)臺(tái)灣）林良等。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”（[清]蘅塘退士），2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄部分有優(yōu)秀詩(shī)文背誦的推薦篇目。中國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文是人類文化的精華所在，凝聚著作者的情感體驗(yàn)和對(duì)宇宙、自然、社會(huì)、人生的深度思考，反復(fù)誦讀也能讓學(xué)生體味到濃厚的文化意蘊(yùn)。

三、有效吟誦的策略

1.掌握節(jié)奏劃分和平仄規(guī)律。

教師通過(guò)范讀讓學(xué)生感受節(jié)奏美，學(xué)生通過(guò)模仿讀、點(diǎn)名指讀等多種朗讀方式，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。教師通過(guò)形象生動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生五言詩(shī)、七言絕句的節(jié)奏劃分規(guī)律。例如：《春曉》五言絕句可以劃分的節(jié)奏為“二二一”;《贈(zèng)汪倫》七言絕句可以劃分的節(jié)奏為“二二二一”或“二二一二”。其次，可以通過(guò)古時(shí)的四個(gè)聲調(diào)：平聲、上聲、去聲、入聲，結(jié)合拼音的“一聲、二聲、三聲、四聲”體會(huì)古詩(shī)的平仄和抑揚(yáng)頓挫的音律美。例如：拼音中的“一二聲”為古聲調(diào)的“平聲”，“三聲、四聲”為古聲的仄聲，遇到平聲要讀的長(zhǎng)一些，遇到仄聲要讀的短而急促。把握詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫之美。

2.走進(jìn)吟誦理解感悟。

一味的無(wú)目的誦讀，不近一步走近詩(shī)歌的含義和語(yǔ)境，只能是粗狂、囫圇吞棗、機(jī)械地重復(fù)朗讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后語(yǔ)境然后加以引導(dǎo)，更能提升誦讀的趣味和深度。例如：《夜色》一課中。第一小節(jié)“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”理解里面的“膽小”，是害怕、退縮的意思，理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生放小聲音讀一讀，讀出膽怯、怯懦的感覺(jué)，深入其境。后兩句“媽媽把勇敢地故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳......”抓住“勇敢、亂跳”兩個(gè)詞語(yǔ)理解，并和前兩句形成比較，后兩句的誦讀的聲音就要大一些，讀出勇敢的語(yǔ)氣。

3.加強(qiáng)示范朗讀。

教師有示范引領(lǐng)的作用，只有教師做出高水平的示范，做好榜樣才能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，學(xué)生在字正腔圓的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

4.創(chuàng)設(shè)情景發(fā)揮想象

教師借助圖片，學(xué)生發(fā)揮想象。在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》一課中“蝴蝶花間捉迷藏”出示蝴蝶在花間玩兒捉迷藏的圖片，然后學(xué)生發(fā)揮想象，想出玩兒的過(guò)程，再帶著有趣的語(yǔ)調(diào)去讀，別有一番風(fēng)味。

四、多元化的誦讀活動(dòng)

1、各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)展豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)典誦讀變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的必不可少的一部分，規(guī)范化、系統(tǒng)化，達(dá)到誦中有所思，思中有所悟，提升感受中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的能力，從而實(shí)現(xiàn)德智美全面發(fā)展。那么可以開(kāi)展的誦讀活動(dòng)有以班級(jí)為單位的班級(jí)經(jīng)典誦讀活動(dòng)、舉辦古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、朗讀比賽活動(dòng)。

2.把握時(shí)間的邊邊角角。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百天建議》中明確指出，想要誦讀的好至少花費(fèi)200個(gè)小時(shí)在朗讀上。可見(jiàn)想要誦讀有效，要利用好平時(shí)瑣碎的時(shí)間。俗話數(shù)的好：“一日之計(jì)在于晨。”早晨是誦讀的最佳時(shí)間，學(xué)生采用領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀、點(diǎn)名讀、分角色度、比賽讀、快讀、慢讀、或吟或唱等多種形式交替進(jìn)行，讓誦讀的聲音回蕩在校園之中。還可以利用課前兩分鐘、排隊(duì)放學(xué)、早自習(xí)上、體育課休息時(shí)、午間休息等時(shí)間，展開(kāi)短小詩(shī)歌的吟誦，潛移默化中學(xué)會(huì)誦讀，接手誦讀，愛(ài)上誦讀，領(lǐng)悟誦讀的意義。

3.詩(shī)歌小組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

教師安排小組成員，一起誦讀，輪流誦讀、接龍誦讀，學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境和方式中耳濡目染，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生持久的興趣和獨(dú)有的熱情。

4、創(chuàng)新誦讀方式

結(jié)合信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師主動(dòng)積極錄制誦讀視頻、學(xué)生依照自己的興趣愛(ài)好尋找合適的誦讀材料，進(jìn)行資源共享。利用家長(zhǎng)會(huì)傳達(dá)親子誦讀的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的誦讀活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生誦讀能力的同時(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的重視程度。拉近學(xué)生、國(guó)之經(jīng)典和家長(zhǎng)三者的距離。

結(jié)語(yǔ)

冰凍三尺，非一日之寒。經(jīng)典誦讀也是如此。想要真正的開(kāi)花、結(jié)果就需要一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)吟誦和朗讀。結(jié)合各種各樣、的吟誦策略，開(kāi)展多元化的吟誦活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，整合資源，更好的傳授誦讀技巧和方法。讓誦讀國(guó)之經(jīng)典，成為一種習(xí)慣，成為一種能力，成為一種人生前進(jìn)的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)蓮.語(yǔ)文教學(xué)誦讀策略淺探[J].教學(xué)研究，2013（06）：95